Формы и методы обучения
Факторы, способствующие адаптации образовательной среды к образовательным потребностям детей.
1. Подбор оптимальных методов обучения, воспитания и развития. 2. Разнообразные виды поддержки воспитанников: Психолого — педагогические: комфортность, сотрудничество, совместимость; правовые; социальные (равные стартовые возможности в обучении); валеологические: обеспечение условий здорового образа жизнипереключения видов деятельности, физкультминутки, паузы, дни здоровья, досуги;
3. Право свободного выбора: уровня; вида творческого труда. Проведение интегрированных занятий с детьми как средство физического и интеллектуального развития ребенка
Таблица 1Программа интегрированных занятий с одаренными детьми
Вид одаренности1-неделя февраля2-неделя4-неделя2-неделямарта
Общая интеллектуальная1. Индивидуальные занятия с одаренными детьми1. Индивидуальные занятия с одаренными детьми.
2."День здоровья". 3. Эстафета"Физкульт — ура!"1.Индивидуальные занятия с одаренными детьми.
2. Презентация на тему: «Наше здоровье». 1. Индивидуальные занятия с одаренными детьми.
2.Конкурс «Самый здоровый ребенок». Спортивная
Соревнования:
1."День бегуна"2."День прыгуна". 1. Физкультурный досуг"Золотая осень". Подвижные игры
Спортивные игры.
4-неделя1-неделяапреля3-неделя4-неделя3-неделямая1.Индивидуальные занятия с одаренными детьми.
2. Конкурс на лучшего знатока по физической культуре.
1.Индивидуальные занятия с одаренными детьми.
2. «Олимпиада"3. Презентация"Виды спорта». 1. Индивидуальные занятия с одаренными детьми.
2. Анализ работы с одаренными детьми.
3."Музыкальная галактика"1.Индивидуальные занятия с одаренными детьми.
2. Мониторинг здоровья детей.
1.Индивидуальные занятия с одаренными детьми.
2.Спортивный праздник «Папа, мама, я спортивная семья!"3. Анализ работы с одаренными детьми. В конце эксперимента было проведено итоговое контрольное обследование детей. Был проведен контрольный срез, который ставил задачу проверить эффективность проведенного экспериментального обучения. Показатели эффективности работы с использованием новых пособий и атрибутов1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей. 2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей. 3. Совершенствование физической подготовки.
4. Укрепление здоровья через сочетание физического развития и профилактики заболеваний.
5. Формирование основных знаний по здоровому образу жизни. После обследования воспитанников были подсчитаны результаты и представлены в таблице № 2.Анализ изменений за период эксперимента по первому блоку исследований — развитие физических качеств
Таблица 2Сводная таблица результатов тестирования констатирующего и контрольного эксперимента по первому блоку исследований — развитие физических качеств
НА 20 ЧЕЛОВЕК — одна группа без изменений, другая остается как у вас — №ФИОЧелночный бег 5×6 м (балл)Прыжок вдлину с места (балл)Подъемтуловища (балл)Суммабаллов
Д/ЭП/ЭД/ЭП/ЭД/ЭП/ЭД/ЭП/Э1Гриша Ш.34 344 410 122
Егор П.45 344 411 133
Артем П.45 344 511 144
Миша К.44 334 411 115
Арсений Б.35 454 411 146
Мария К.44 453 411 137
Виктория Б.55 343 411 138
Ксения К.44 444 412 129
Татьяна П.453 534 101 410
Валерия Л.4 445 351 114
Обозначение Д/Э — до эксперимента; П/Э — после эксперимента
Показатели, представленные в таблице № 2 показывают, что у 6 детей наступило улучшение результатов. Наиболее выражены изменения показателей по челночному бегу 5×6 м, что говорит о том, что наиболее характерным для данного возрастного периода является развитие скоростных способностей. Сумма баллов от 13 до 15 у 7 детей означает, что ребенок превышает «возрастную норму» по одному или нескольким показателям, т. е. можно говорить о наличии способностей к двигательной деятельности. При значительном превышении ребенком верхнего уровня норматива педагог может рекомендовать родителям пути развития его способностей в детско-юношеской спортивной школе. Полученные результаты можно представить в виде диаграммы, из которой следует, что занятие по физической культуре у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние. Рисунок 1. Результаты влияния экспериментальной программы на развитие детей старшего дошкольного возраста
По результатам исследования можно сделать вывод, что у 80% детей наступило улучшение развития физических качеств после проведения полугодовых занятий по физической культуре. Анализ изменений за период эксперимента по второму блоку исследований — сформированность двигательных навыков
Таблица 3Сводная таблица результатов тестирования констатирующего и контрольного эксперимента по второму блоку исследований — сформированность двигательных навыков№ФИОПрыжки через скакалку (балл)Метание теннисного мяча в цель (удобной рукой) (балл)Отбиваниемяча (балл)Суммабаллов
Д/ЭП/ЭД/ЭП/ЭД/ЭП/ЭД/ЭП/Э1Гриша Ш.45 455 513 152
Егор П.44 454 412 133
Артем П.45 454 512 154
Миша К.33 334 410 105
Арсений Б.35 454 411 146
Мария К.55 455 514 157
Виктория Б.55 343 411 138
Ксения К.55 444 513 149
Татьяна П.354 545 111 510
Валерия Л.4 534 441 113
Обозначение Д/Э — до эксперимента; П/Э — после эксперимента
Показатели, представленные в таблице № 3 показывают, что у 9 детей наступило улучшение результатов. Наиболее выражены изменения показателей по прыжкам через скакалку и метание теннисного мяча в цель (удобной рукой), что говорит о том, что наиболее характерным для данного возрастного периода является развитие сформированность двигательных навыков ловкости и точности. Сумма баллов от 13 до 15 у 9 детей означает, что ребенок превышает «возрастную норму» по одному или нескольким показателям, т. е. можно говорить о наличии способностей к двигательной деятельности. При значительном превышении ребенком верхнего уровня норматива педагог может рекомендовать родителям пути развития его способностей в детско-юношеской спортивной школе. Полученные результаты можно представить в виде диаграммы, из которой следует, что занятие по физической культуре у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на сформированность двигательных навыков. Рисунок 2. Результаты влияния экспериментальной программы на развитие детей старшего дошкольного возраста
По результатам исследования можно сделать вывод, что у 90% детей наступило улучшение развития сформированность двигательных навыков после проведения занятий по физической культуре. Анализ изменений за период эксперимента по третьему блоку исследований — врачебно-педагогическое наблюдение
Таблица 4Сводная таблица результатов тестирования констатирующего и контрольного эксперимента по третьему блоку исследований — врачебно-педагогическое наблюдение№ФИОЧСССАДДАДВремя восстановления
Д/ЭП/ЭД/ЭП/ЭД/ЭП/ЭД/ЭП/Э1Гриша Ш.88 861 201 308 080 432
Егор П.95 881 051 157 575 216
Артем П.87 791 101 209 080 432
Миша К.86 861 301 309 090 432
Арсений Б.88 881 301 309 085 440
Мария К.84 841 301 308 075 328
Виктория Б.96 901 201 308 075 328
Ксения К.87 851 201 208 070 336
Татьяна П.878 811 013 075 902 336
Валерия Л.8 679 130 130 908 542
Обозначение Д/Э — до эксперимента; П/Э — после эксперимента, в/в восстановления. Показатели, представленные в таблице № 4 показывают, что у 7 детей наступило улучшение результатов частоты сердечных сокращений, у 6 детей улучшились результаты систолического давления, у 7 детей результаты диастолического давления. Особенно следует отметить время восстановления работы сердечно-сосудистой системы, результаты улучшились у 9 детей, что позволяет судить о высокой эффективности влияния экспериментальной программы на тренированность сердечно-сосудистой системы. По результатам исследования была составлена сводная таблица средних значений за группу
Таблица 5Сводная таблица результатов тестирования за группу
ФИОЧСССАДДАДВремя восстановления
Д/ЭП/ЭД/ЭП/ЭД/ЭП/ЭД/ЭП/ЭСреднее88,485,3120,5126,583,080,53,32,5Стандартная ошибка1,2 400 721,1836853,23 061,83333322,1 666 670,2603420,166 667
Результаты исследования в целом за группу показывают результатов тренированность сердечно-сосудистой системы по всем показателям. Полученные результаты можно представить в виде гистограммы, из которой следует, что занятие по физической культуре у детей старшего дошкольного возраста имели положительное влияние на тренированность сердечно-сосудистой системы. Оценка результатов наблюдения за динамикой состояния утомления у детей
Визуальные наблюдения во время занятий позволяют по внешним признакам судить о степени утомления. В данном исследовании нормальная окраска кожи лица или ее небольшое покраснение, незначительная потливость, несколько учащенное дыхание, отсутствие нарушения координации движений и нормальная бодрая походка, сосредоточенное внимание оценивалась как небольшая степень утомления. Средняя степень утомления оценивалась значительным покраснением кожи лица, большой потливостью, глубоким и значительно учащенным дыханием, нарушением координации движений (при выполнении упражнений и при ходьбе — неуверенный шаг, покачивание) и внимания. Большая степень утомления отмечена в исследовании не была. По результатам степени выраженности утомления была составлена таблица № 6Таблица 6ДОБАВИТЬ В ТАБЛИЦУОценка степени выраженности утомления№ФИОДо эксперимента
После эксперимента1Гриша Ш. значительнаянебольшая2Егор П. небольшаянебольшая3Артем П. небольшаянебольшая4Миша К. значительнаянебольшая5Арсений Б. значительнаянебольшая6Мария К. значительнаянебольшая7Виктория Б. небольшаянебольшая8Ксения К. небольшаянебольшая9Татьяна П. небольшаянебольшая10Валерия Л. значительнаянебольшая
По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 5одаренных детей степень утомления снизилась, что позволяет судить о эффективном влиянии экспериментальной программы на состояние детей старшего дошкольного возраста. Полученные результаты, позволяют оценить проведенные занятия как эффективный метод профилактики состояния утомления, что является значительным показателем оценки общего функционального состояния организма детей. Общие результаты позволяют судить о том, что занятие физической культурой удетей старшего дошкольного возраста следует рассматривать как процесс систематического и дозированного применения физических упражнений с целью общего оздоровления организма, улучшения функции того или другого органа, профилактики состояния утомления, развития, формирования двигательных навыков и развитие физических качеств. Заполнить таблицу, на ее основе сделайте диаграмму — образец такой Уровни физического развития (констатирующий срез) Уровень
Контрольная группа
Экспериментальная группа
Кол-во чел. Высокий
СреднийНизкий
Диаграмма 1Диаграмма уровней физического развития у детей старшего дошкольного возраста в контрольной и экспериментальных группах (констатирующий этап эксперимента).Таблица 6Уровни развития умений детей (контрольный срез) Уровень
Контрольная группа
Экспериментальная группа
Кол-во чел. Высокий
СреднийНизкий
Диаграмма уровней развития у детей старшего дошкольного возраста в контрольной и экспериментальных группах (контрольный этап эксперимента).Диаграмма 2Сравнительные показатели диагностики уровня развития старших дошкольников ДОУ № 18 (в начале и в конце эксперимента) Таблица 7Направленность Уровень
КонтрольнаяЭкспериментальная
Кол-во чел.
февральмайфевральмай
Выявление уровня физического развития высокийсреднийнизкий
Из сравнительной таблицы видно, что есть существенная разница между контрольной и экспериментальной группами. В контрольной группе показатели улучшились не на много, то время, как в экспериментальной группе высокого уровня достигла большая часть группы. Контрольный срез показал, что высокий уровень… в экспериментальной группе у … детей из 10, а в контрольной группе всего у … детей из 10. Это показывает, что …, посредством …, у экспериментальной группы детей стали более … Это доказывает эффективность примененной нами методики. Таким образом, проведенная опытно-эекспериментальная работа показала: роль физкультурного занятия с помощью новых пособий и атрбутов интерес детей… Анализируя результаты можно сделать вывод, что проведенная нами экспериментальная работа по физическому развитию с детьми старшего возраста на физкультурных занятиях помогла детям повысить уровень физического культуры и физического развития. После проведения формирующего этапа исследования стало видно, что специально организованные физкультурные занятия влияют на развитие физических способностей у детей. Нами был проведен контрольный этап по методикам, использованным в констатирующем этапе исследования. Проанализировав полученные данные контрольного этапа, мы пришли к выводу, что дети экспериментальной группы, в которой проводилось больше физкультурных мероприятий по физическому развитию, показали наилучшие результаты. По результатам развития физических качеств у 6 детей наступило улучшение результатов физической подготовленности. Наиболее выражены изменения показателей по челночному бегу 5×6 м, что говорит о том, что наиболее характерным для данного возрастного периода является развитие скоростных способностей. Сумма баллов от 13 до 15 у 7 детей означает, что ребенок превышает «возрастную норму» по одному или нескольким показателям, т. е. можно говорить о наличии способностей к двигательной деятельности.
По результатам сформированности двигательных навыков у9 детей наступило улучшение результатов. Наиболее выражены изменения показателей по прыжкам через скакалку и метание теннисного мяча в цель (удобной рукой), что говорит о том, что наиболее характерным для данного возрастного периода является развитие сформированность двигательных навыков ловкости и точности. Сумма баллов от 13 до 15 у 9 детей означает, что ребенок превышает «возрастную норму» по одному или нескольким показателям, т. е. можно говорить о наличии способностей к двигательной деятельности. Анализ результатов тренированности сердечно-сосудистой системы показал, что у 7 детей наступило улучшение результатов частоты сердечных сокращений, у 6 детей улучшились результаты систолического давления, у 7 детей результаты диастолического давления. Особенно следует отметить время восстановления работы сердечно-сосудистой системы, результаты улучшились у 9 детей, что позволяет судить о высокой эффективности влияния экспериментальной программы на тренированность сердечно-сосудистой системы. По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 5одаренных детей степень утомления снизилась, что позволяет судить о эффективном влиянии экспериментальной программы на состояние детей дошкольного возраста. Результаты подтверждают различия по данным значения до эксперимента и после него, и, следовательно, эффективность проведения экспериментальной программы и высокую степень влияния занятий на состояние детей дошкольного возраста. Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза исследования предполагающая, что качество работы по физическому развитию детей улучшится, если:
повысить роль физкультурных занятий для физического развития детей; определить особенности организации современных физкультурных занятий в ДОУ; выявить педагогические условия, обеспечивающие успешность работы с детьми; разработать новые формы организации и проведения физкультурных занятий; проанализировать роль физкультурного занятия в работе по физическому развитию с детьми в практическом исследовании доказана. Заключение
Проведенная работа подтвердила гипотезу и позволяет сделать выводы:
1) Успешность решения задач физическоговоспитаниядошкольников возможна лишь при условии привлечения детей к занятиям физическими упражнениями в различных формах, что обеспечивает наибольший педагогический и оздоровительный эффект. Разнообразные формы занятий обладают не одним, а несколькими характерными признаками. Поэтому одна и та же форма может быть представлена в разных классификациях в зависимости от классификационного признака. В практике образования дошкольников целесообразно деление этих форм по признаку организации обучения и воспитания.
2) Сущностью физического и психического развития детей старшего дошкольного возраста является продолжение укрепления здоровья детей, обучение соблюдению личной гигиены, приобщение к здоровому образу жизни. В этом возрасте необходимо развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
3) Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении осуществляется в соответствии с нормативными документами в области дошкольного образования и физической культуры. Формы проведения занятий инструктор выбирает сам, в зависимости от возраста детей, выдвинутых задач, места проведения, условий. Качество образования дошкольников в области физической культуры обеспечивается созданием хороших условий для занятий детей физическими упражнениями, профессиональной компетентностью педагогов, организующих их двигательную деятельность, а также содержанием программ, используемых в дошкольном учреждении. Физкультурные занятия остаются важной и основной формой организации физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в современном дошкольном учреждении. Использование разнообразных форм и методов позволяют построить физкультурные занятия с учетом психических и физических особенностей каждого ребенка. Новые современные пособия и атрибуты, использованные на физкультурных занятиях, позволяют повысить не только интерес детей к физическому воспитанию и развитию, но и осуществлять лечебную профилактику.
4) Эффективность проведения физкультурных занятий оценивается не только по успешному решению образовательных задач и влиянию на развитие личности, но и по оздоровительному воздействию на организм. Достаточная двигательная активность, с одной стороны, обеспечивает хорошее усвоение материала (при необходимом повторении материала) при разучивании, а с другой стороны, позволяет обеспечить тренирующее воздействие на организм ребенка. Величина нагрузки и правильное ее распределение в течение занятия определяется по физиологической кривой, которая фиксирует работу сердечно-сосудистой системы при выполнении всех физических упражнений, включенных в разные части занятия.
5) Проведенная опытно-экспериментальная работа показала: роль физкультурного занятия с помощью новых пособий и атрбутов увеличивает интерес детей к физкультурным занятиям и способствует большей обучаемости, в том числе социальным и бытовым навыкам. Анализируя результаты можно сделать вывод, что проведенная нами экспериментальная работа по физическому развитию с детьми старшего возраста на физкультурных занятиях помогла детям повысить уровень физического культуры и физического развития. После проведения формирующего этапа исследования стало видно, что специально организованные физкультурные занятия влияют на развитие физических способностей у детей. Нами был проведен контрольный этап по методикам, использованным в констатирующем этапе исследования. Проанализировав полученные данные контрольного этапа, мы пришли к выводу, что дети экспериментальной группы, в которой проводилось больше физкультурных мероприятий по физическому развитию, показали наилучшие результаты. По результатам развития физических качеств у 6 детей наступило улучшение результатов физической подготовленности. Наиболее выражены изменения показателей по челночному бегу 5×6 м, что говорит о том, что наиболее характерным для данного возрастного периода является развитие скоростных способностей. Сумма баллов от 13 до 15 у 7 детей означает, что ребенок превышает «возрастную норму» по одному или нескольким показателям, т. е. можно говорить о наличии способностей к двигательной деятельности. По результатам сформированности двигательных навыков у9 детей наступило улучшение результатов. Наиболее выражены изменения показателей по прыжкам через скакалку и метание теннисного мяча в цель (удобной рукой), что говорит о том, что наиболее характерным для данного возрастного периода является развитие сформированность двигательных навыков ловкости и точности. Сумма баллов от 13 до 15 у 9 детей означает, что ребенок превышает «возрастную норму» по одному или нескольким показателям, т. е. можно говорить о наличии способностей к двигательной деятельности. Анализ результатов тренированности сердечно-сосудистой системы показал, что у 7 детей наступило улучшение результатов частоты сердечных сокращений, у 6 детей улучшились результаты систолического давления, у 7 детей результаты диастолического давления. Особенно следует отметить время восстановления работы сердечно-сосудистой системы, результаты улучшились у 9 детей, что позволяет судить о высокой эффективности влияния экспериментальной программы на тренированность сердечно-сосудистой системы. По результатам оценки степени выраженности утомления следует отметить, что у 5одаренных детей степень утомления снизилась, что позволяет судить о эффективном влиянии экспериментальной программы на состояние детей дошкольного возраста. Результаты подтверждают различия по данным значения до эксперимента и после него, и, следовательно, эффективность проведения экспериментальной программы и высокую степень влияния занятий на состояние детей дошкольного возраста. Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза исследования предполагающая, что качество работы по физическому развитию детей улучшится, если:
повысить роль физкультурных занятий для физического развития детей; определить особенности организации современных физкультурных занятий в ДОУ; выявить педагогические условия, обеспечивающие успешность работы с детьми; разработать новые формы организации и проведения физкультурных занятий; проанализировать роль физкультурного занятия в работе по физическому развитию с детьми в практическом исследовании доказана. Опираясь на работы П. Ф. Лесгафта, В. В.
Гориневского, Л. И. Чулицкой-Тихеевой, Е. Г.
Леви-Гориневской, В. А. Сагайдачной, М. А. Руновой, Т. С. Яковлевой, Т. И. Богиной, И. Б. Туркиной, Э. Я. Степаненковой и др. можно предложить следующие практические рекомендации. Практические рекомендации:
1. Установить особенности мотивов и потребностей детей в различных видах и формах занятий физической культурой и спортом. 2. Использовать современные методики, провести исходное тестирование занимающихся с целью определения уровня сформированности физической культуры личности, их физической подготовленности и состояния здоровья. 3. Выбрать средства, методы, методики и время воздействия на развитие двигательных качеств в соответствии с данным возрастным периодом.
4. Разработать комплекс воздействий, позволяющих усилить недостаточно эффективные звенья физкультурно-спортивной жизни детей и выявить при проверке результативность процесса физического воспитания. 5. Организовать процесс физического воспитания с учетом особенностей и возможностей ребенка. 6. Для повышения активности дошкольников в процессе занятий и уровня мотивации осуществлять индивидуально-дифференцированный подход. 7. Систематически, не реже двух-трех раз за учебный год, проводить тестирование состояния здоровья детей, контроль и оценку динамики физической подготовленности и при необходимости вносить коррективы в программу занятий, а также оценивать прирост показателей развития того или иного двигательного качества.
8. В программу повышения квалификации инструктора физической культуры включить такие разделы, как: педагогические условия формирования физической культуры личности; формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре и спорту в процессе занятий с одаренными детьми. 9. Инновационные педагогические технологии вносят разнообразие в физкультурные занятия. Однако специалисту по физической культуре следует помнить, что неправильное применение новых технологий может нарушить процесс нормального развития ребенка. Специалист по физической культуре должен уметь определять размеры мяча в зависимости от роста и возраста занимающихся, а также знать о воздействии упражнений с фитболами на организм ребенка. Соблюдая правила техники безопасности, специалист по физической культуре обязан провести осмотр места занятия, чтобы убедиться в отсутствии каких-либо острых предметов, которые могут повредить мяч.
Кроме того, следует проверять наличие у детей формы для упражнений с фитболами, так как нужно надевать удобную одежду, не мешающую движениям, и обувь на нескользкой подошве.
Список литературы
Агаджанян Н.А., Телль Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека. М.: Медицинская книга, 2005. — 526 с. Бачурков И. С., Нестеров А. А. Физическая культура и спорт. Методология, теория, практика. М.: Академия, 2006.
— 528 с. Бачурков И. С. Физическая культура. М.: Советский спорт, 2003. — 312 с. Бальсевич, В. К. Онтокенезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. ;
275 с. Болотина Л. Р., Баранов С. П., Комарова Т. С. Дошкольная педагогика. М.: Академический проект, 2005. — 240 с. Богина Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
— 112 с. Богина Т. Л., Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду. М. Дошкольная педагогика, 2007.
— 356 с. Виленский, М. Я. Методологические основы и концептуальные предпосылки процесса формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский, В. А. Петьков. М., 2002. 56 с. Выдрин, В. М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры: учебное пособие. СПб.: ГАФК им П. Ф. Лесгафта, 2001. ;
168 с. Гогунов Е. Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта: М.: Академия, 2000. — 288 с. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта. М.: ФиС, 2004. -
362 с. Демидова, Е. В. Педагогическая система направленного становления личности детей 3—10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: дис.. д-ра пед. наук Е. В. Демидова. Краснодар, 2004. —
391 с. Дубровский В. И. Лечебная и физическая культура. М.: Владос, 2004. 624 с. Дубровский В. И. Движения для здоровья. М.: Знание, 2000. — 216 с. Дубровский В. И. Гигиена физического воспитания и спорта. М.: Владос, 2004. -
512 с. Евсеев Ю. И. Физическая культура. Ростов-н/Д: Феникс, 2004. — 384 с. Железняк Ю. Д., Кашкаров В. А., Кравцевич И. П. Педагогическое физкультурно-спортивной совершенствование.
М.: Академия, 2005. — 384 с. Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания: факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 2004. — 223 с. Лотоненко, А.
В. Физическая культура и ее виды в реальных потребностях / Теория и практика физической культуры.М.: Физькультура, 1998
Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2004. — 323 с. Макаров А. Н. Легкая атлетика. М.: Просвещение, 2005. -
452 с. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2001. — 232 с. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста: методические рекомендации. Министерство здравоохранения СССР. М.: Педагогика, 1982.
— 312 с. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду. По редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С. М.: Мозаика-Синтез, 2007. — 208 с. Настольная книга учителя физической культуры.
Под ред. Л. Б. Кофмана. М.: Наука, 2005. — 221 с. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. Культуры. Под ред.
А.А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 2005. — 223 с. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. Культуры.
Под ред. А. А. Гужаловского. М.: Физкультура и спорт, 2005. — 223 с. Паженская М. А., Гориневский В. В. Теория и практика физической культуры.
М. Спорт, 1997. — 256 с. Программа воспитания и обучения в детском саду. По редакцией Васильевой М. А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С. М.: Мозаика-Синтез, 2007. -
208 с. Петров В. К. Новые формы физической культуры и спорта. М.: Академия, 2004. — 232 с. Семёнова Т. А.
Воспитание ловкости у детей шестого года жизни в подвижных играх: диссертация… к. п. наук: Москва, 2007. 272 с. Сорокумова Е. А. Возрастная психология. СПб.: Питер, 2007.
— 208 с. Спортивная физиология. Под редакцией Я. М. Коца М.: Физкультура и спорт, 2004. — 240 с. Спортивная медицина. Под редакцией Карпмана.
В.Л. М.: Физкультура и спорт, 2002. — 304 с. Спортивная медицина. Под редакцией Епифанова В. А. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. -
336 с. Степаненкава Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Академия, 2001. — 368 с. Сериков, С. Г. Отражение роли здоровьесбережения в подготовке специалистов по физической культуре/ Теория и практика физической культуры. 2000. — № 4. — С.22−26.
Скобликова, Т. В. Становление физической культуры личности в образовании. Курск, 2000. — 203 с. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культ.:
В 2 т. Под общ. ред. Л. П.
Матвеева, А. Д. Новикова. — 2-е изд., испр.
и доп. — М.: Физкультура и спорт, 2006. — 272 с. Теория и методики физического воспитания. Под ред. Б.
А. Ашмарина. М.: Педагогика, 2004. — 412 с. Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т. Ю. Круцевич.
Киев: Олимпийская литература, 2004. — 422 с. Теория и методика физического воспитания. Т.
2. Под редакцией Т. Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. — 390 с. Теория и методика физической культуры дошкольников. Под редакцией Филипповой С. О., Пономаревой Н. Г. М.: Сфера, 2008.
— 656 с. Теория и методика физической культуры. Под редакцией Курамшина Ю. Ф. М.: Советский спорт, 2004. — 464 с. Физическая культура: учебное пособие. Под общей редакцией Е. В. Конееевой. Ростов н/Д: Феникс, 2006. -
342 с. Филиппов, В. М. Образование и здоровье / Народное образование. 2001. № 6. ;
286 — 287. Фомин Н. А. Физиология человека. М.: Медицина, 2004. — 320 с. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Академия, 2004 — 322 с. Шишкина В. А., Мащенко М. В.
Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. для воспит. дет. сада и родителей. 2-е изд. М.: Просвещение, 2000. — 79 с. Юшкевич Т. П. Методика и обучение Легкоатлетическим упражнениям. Учебное пособие для институтов физической культуры и факультетов физвоспитания вузов.
Минск: Высшая школа, 2006. — 286 с. Приложение
Физкультурный досуг для детей «Золотая осень» Приложение №Физкультурное занятие «Зимняя поляна"Конкурс «В здоровом теле, здоровый дух""Олимпиада""День здоровья». Конкурс «Самый здоровый ребенок"Эстафета «Физкульт — ура»!Приложение № 6Сводная таблица результатов исследования
До занятий
После занятий
Развитие физических качеств
Сформированность двигательных навыков
ЧСССАДДАДВремя восстановления
Развитие физических качеств
Сформированность двигательных навыков
ЧСССАДДАДВремя восстановления1Гриша Ш.1 012 881 208 041 315 825 090 560
Егор П.1 113 951 057 521 213 838 458 880
Артем П.1 114 871 109 041 215 814 762 496
Миша К.1 111 861 309 041 010 909 642 752
Арсений Б.1 114 881 309 041 114 933 624 832
Маша К.1 113 841 308 031 415 874 486 272
Вика Б.1 113 961 208 031 113 862 184 960
Ксюша К.1 212 871 208 031 314 807 619 584
Таня П.10 148 711 075 211 159 191 683 072
Валерия Л.111 486 130 904 111 385 673 728
