Опытно-поисковые исследования по экологическому воспитанию школьников средних классов

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На первом этапе исследования нами была проведена диагностика, определяющая уровень экологической воспитанности учащихся (Приложение 2). Методика «Эмоции. Знания. Охрана. Природа» («ЭЗОП») позволяет определить тип доминирующей установки в отношении природы. В ней использовались принципы вербальных ассоциативных методик. Выделяются четыре типа таких установок: личность воспринимает природу как… Читать ещё >

Опытно-поисковые исследования по экологическому воспитанию школьников средних классов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Для проведения исследования нами была разработана программа, объединяющая в себя игры и упражнения, направленные на экологическое воспитание детей среднего школьного возраста.

Время проведения исследования: ноябрь — декабрь 2012 г.

Место проведения: МБОУ «СОШ № 17 г. Новочебоксарск».

Задачи практической части исследования.

1. Провести диагностику, выявляющую первоначальный уровень экологической воспитанности школьников.
2. Подобрать игры и задания, направленные на формирование экологического сознания для школьников среднего звена.
3. Провести их со школьниками.
4. Оценить результаты проделанной работы.

Текст методики:

1. ЛЕС: поляна (К); муравейник (И); заповедник (О); дрова (П); песок.
2. ЛОСЬ: следы (И); лесник (О); трофей (П); камни; рога (К).
3. ТРАВА: поливать (О); силос (П); кора; роса (К); стебель (И).
4. ОЗЕРО: улов (П); шерсть; острова (К); моллюск (И); очищать (О).
5. МЕДВЕДЬ: паутина; хозяин (К); малина (И); редкий (О); шкура (П).
6. ДЕРЕВО: осень (К) кольца (И) вырастить (О) мебель (П) сено.
7. БОЛОТО: головастик (И); заказник (О); торф (П); яблоки; туман (К).
8. УТКА: запрет (О); жаркое (П); рассвет (К); ветка; кольцевание (И).
9. РЫБА: жабры (И); серебристая (К); нерестилище (О); жарить (П); перо.
10. САД: берлога; цветущий (К); опыление (И); ухаживать (О); урожай (П).
11. БОБР: ловкий (К); резцы (И); расселение (О); шуба (П); грибы.
12. ПРИРОДА: красота (К); изучение (И); охрана (О); польза (П).

На начальном этапе исследования нами было опрошен 51 ученик 8Б контрольного класса и 8 В экспериментального класса. Результаты данной диагностики были обработаны (Таблица 7, Рис. 5).

Таблица 7.

Анализ состояния экологической культуры школьников 8Б и 8 В классов «СОШ № 17 г. Новочебоксарск».


красота.	исследование.	охрана.	польза.
8В (эксперимент.)	м.	40,1%.	29,6%.	7,6%.	22,7%.
д.	41,2%.	21,0%.	4,2%.	33,6%.
8Б (контроль)	м.	38,2%.	21,4%.	11,7%.	28,7%.
д.	42,4%.	30,6%.	6,6%.	20,4%.

Результаты исследования показаны на рисунке 5.

Рис. 5 Результаты исследования в 8Б и 8 В классах «СОШ № 17 г. Новочебоксарск»

На диаграммах изображено 2 параллели классов СОШ г. Новочебоксарск, в которых нами было проведено исследование.

Как видно из диаграммы в 8 В, экспериментальном классе, основным типом доминирующей установки является красота, и у мальчиков, и у девочек. На втором месте у мальчиков — исследование, у девочек — польза, на третьем месте у мальчиков — польза, у девочек — исследование. Охрана, и у мальчиков, и у девочек, находится на последнем месте.

В 8Б, контрольном классе, основным типом доминирующей установки является, и у мальчиков, и у девочек, красота. На втором месте у мальчиков — польза, у девочек — исследование. На третьем месте у мальчиков — исследование, у девочек — польза. Охрана и у девочек, и у мальчиков стоит на последнем месте.

В целом, по итогам констатирующего этапа имеется, что у всех респондентов:

· Основным типом доминирующей установки во всех параллелях является красота («Эстетическая») — 40,8% от общего числа опрощенных респондентов. Это, скорее всего, связано с тем, что основной частью респондентов 54,9% являются девочки.
· На втором месте — как объект исследования («когнитивная») и пользы («прагматическая») — 19% и 24,6%.
· Четкого разделения во мнениях среди мальчиков и девочек не наблюдается.
· Во всех классах «Этическая» и «Когнитивная» установка в отношении природы проигрывает «Эстетической» и «Прагматической».

На втором, формирующем этапе педагогического эксперимента нами во время педагогической практики V курса в уроки биологии в 8 В классе «СОШ № 17 г. Новочебоксарск» проводились внеклассные мероприятия, направленные на повышение уровня экологической воспитанности учащихся (Таблица 8).

После экспериментальных уроков и внеурочных мероприятий проведено дополнительное исследование доминирующей установки в отношении к природе (Таблица 9, Рис. 6).

Таблица 8.

Экологические аспекты уроков биологии и внеклассных мероприятий в 7 (8) классе (в эксперименте).


№ п/п.	Тема.	Экологический материал.
1.	Отряды Млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.	Новый материал. Пример: многие морские млекопитающие находятся под угрозой исчезновения и многие занесены в международную Красную книгу (синий кит, горбач, афалина и многие другие).
2.	Отряды Млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные.	Новый материал. Пример: количество непарнокопытных за последнее время резко уменьшилось, в связи с чем в той или иной мере они находятся под охраной.
3.	Отряд Приматы.	Новый материал. Пример: многие учены годами жили возле горилл, изучая их повадки и образ жизни. Убеждали людей, что это мирные животные, что их нужно защищать, но, тем не менее, горилл в настоящее время насчитывается около 1500 особей. К счастью, известно достаточно случаев размножения горилл в неволе.
4.	Обобщающий урок класс Млекопитающие, или Звери.	Проверка знания материала. Пример: около ста лет назад в Австралию было завезено 5 кроликов. Прошли годы — и их миллионное потомство стало приносить колоссальный урон полям. Объясните причины такого отрицательного результата акклиматизации животных (в Австралии не было регуляторов численности кроликов-хищников).
5.	Внеклассное мероприятие «Отстрел бездомных животных: за или против».	Подача нового материала в ходе дебатов. Пример: 3845 животных, похоже, что эта цифра завышенная. Это значит, чтобы выполнить план, будут умерщвлять домашних собак; деньги пошли на строительство центра передержки.
6.	Внеклассное мероприятие «Утилизация ТБО».	Подача нового материала. Пример: схема «Круговорот мусора в природе».
7.	Внеклассное мероприятие «Особо охраняемые территории регионального значения Чувашии».	Подача нового материала. Пример: В Чувашии организовано 94 ООПТ республиканского значения, в том числе: 68 памятников природы, 19 государственных природных заказников, 5 лесных генетических резерватов, 1 округ санитарной охраны и 1 этноприродный парк Чувашской Республики.

После экспериментальных внеурочных мероприятий проведено дополнительное исследование доминирующей установки в отношении к природе (Таблица 5, Рис. 6).

Таблица 9.

Состояния экологической культуры учеников 8 В и 8Б классов СОШ № 17 г. Новочебоксарск после проведения эксперимента.


красота.	исследование.	охрана.	польза.
8Б (контроль)	м.	до.	27,0%.	12,7%.	39,7%.	20,6%.
м.	после.	27,0%.	12,7%.	39,7%.	20,6%.
д.	до.	38,2%.	21,4%.	11,7%.	28,7%.
д.	после.	43,2%.	21,3%.	13,7%.	21,8%.
8В (эксперимент)	м.	до.	27,1%.	29,6%.	7,6%.	35,7%.
м.	после.	34,7%.	18,9%.	13,7%.	32,7%.
д.	до.	41,2%.	21,0%.	4,2%.	33,6%.
д.	после.	45,2%.	20,2%.	14,4%.	20,2%.

Рис. 6 Состояния экологической культуры учеников 8 В и 8Б классов СОШ № 17 г. Новочебоксарск после проведения эксперимента

На рисунке 2 показано изменение установки в отношении природы, а значит и экологической культуры у 11 мальчиков и 11 девочек. В сравнении с контрольным классом, наблюдается изменение установок: если в контрольном классе показатели изменились незначительно: на 5% установка «красота» поднялась у девочек, на 2% у девочек поднялась установка «охрана» и на 6,9% снизилась установка «польза». У мальчиков установки не изменились.

В экспериментальном классе наблюдается значительное изменение установок: у мальчиков — на 7,6% поднялась установка «красота», на 10,7% снизилась установка «исследование», на 6,1% поднялась установка «охрана» и на 3% снизилась установка «польза». У девочек — на 4% поднялась установка «красота», на 0,8% снизилась установка «исследование», на 10,2% поднялась установка «охрана» и на 13,4% снизилась установка «польза».

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод:

· В программы школьного курса биологии изначально заложен экологический материал, направленный на формирование у школьников ответственного отношения к природе.
· Возможности школьного курса расширяются работой учителя по введению в урок вариативного материала, чаще всего, краеведческого и материала о региональных экологических проблемах.
· Внеклассная работа по биологии экологического содержания связана с участием в различных конкурсах, смотрах, а также практических экологических акциях.
· Введение в урок дополнительного вариативного (экологического) материала способствует изменению установки в отношении природы, что ведет к изменению экологической культуры учеников. Как показали экспериментальные данные, изменение установки в отношении природы наблюдается у 40,9% учеников экспериментального класса.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой