Социально-педагогический процесс и пути его совершенствования

Профессиональная деятельность социального педагога представляет собою систему последовательных этапов, образующих определенный процесс, направленный на достижение прогнозируемой цели.

В результате изучения главы 6 студент должен:

знать

• • понятие, сущность и содержание социально-педагогического процесса;
• • различные подходы к пониманию существа социально-педагогического процесса;
• • позицию ?. Ф. Каптерева как одного из теоретиков социально-педагогического процесса;
• • общую характеристику основных компонентов внутреннего и внешнего компонентов социально-педагогического процесса;

уметь

• • выделять основные компоненты социально-педагогического процесса, необходимые при организации профессиональной деятельности социального педагога;
• • определять перспективы совершенствования социально-педагогического процесса, технологии социально-педагогической деятельности;

владеть

• основами осмысления существа социально-педагогического процесса при организации целенаправленной деятельности.

Понятие, сущность и содержание социально-педагогического процесса

В педагогической литературе имеется понятие «педагогический процесс». Однако единого подхода к пониманию его сущности нет. Наиболее типичными подходами к пониманию его сущности являются:

• — специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач (Виталий Александрович Сластенин (1930−2010));
• — совокупность последовательных действий учителя и ученика (воспитателя и воспитанника) с целью образования, развития и формирования личности последнего (Татьяна Александровна Стефановская).

Выражение «педагогический процесс» введено Петром Федоровичем Каптеревым (1849−1922). Под педагогическим процессом он понимал «всестороннее усовершенствование личности на почве ее органического саморазвития и в мере ее сил сообразно социальному идеалу»^[1].

Им же в одноименном труде раскрыты сущность и содержание педагогического процесса. ?. Ф. Каптерева выделял внутренний и внешний социально-педагогический процесс.

Внутренний педагогический процесс представляет собою процесс саморазвития человека, определяемый свойствами его организма и окружающей среды. «Процесс будет совершаться с необходимостью: организм по присущим ему законам будет оживлять и перерабатывать впечатления, под их влиянием — действовать. Весь процесс будет носить самобытный творческий характер, совершаться по органической необходимости, а не по указаниям со стороны»^[2].

Внутренний педагогический процесс может отражать:

• — общую картину развития человека. В этом случае он (процесс) характеризует как бы образец того, как должно быть в социально-педагогическом развитии человека;
• — своеобразие развития человека, относящегося к типичной группе, например, особенности развития и воспитания человека с проблемами слуха, зрения, отклонениями в психическом развитии;
• — развитие, обучение и воспитание конкретного человека, его свойств, качеств, с учетом его индивидуальности.

Внешний педагогический (образовательный) процесс, по мнению ?. Ф. Каптерева, представляет собою процесс передачи «старшим поколением младшему того, чем владеет старшее поколение, что оно приобрело само, переиспытало, пережило и что получило готовым от своих предков, от более ранних поколений. А так как все наиболее ценные приобретения человечества, прежде жившего и ныне живущего, объединены в одном слове „культура“, то образовательный процесс с внешней стороны может быть понят как передатчик культуры от старшего поколения к младшему, от прежде жившего человечества к ныне живущему»^[3].

Такой подход к пониманию внешнего педагогического процесса в широком плане отражает общую тенденцию развития любого общества как передачи культуры старшего поколения — младшему.

По отношению к человеку внешний педагогический процесс может рассматриваться как процесс:

• — воспитания (коррекции воспитания, перевоспитания, исправления) человека вообще; решения частной педагогической задачи. В этом случае, он отражает технологическую сторону воспитательной деятельности;
• — решения частной воспитательной задачи в работе с определенной категорией людей, например с детьми, имеющими отклонения в психическом развитии, отклонения в воспитании и проч. В этом случае он отражает специальный технологический процесс воспитательной деятельности;
• — воспитания конкретного человека, решения определенной воспитательной задачи — процесс реализации частной технологии воспитательной работы.

Таким образом, по своей сущности внешний социально-педагогический процесс — это целенаправленная последовательность действий социального педагога (субъекта), обусловленная необходимостью обеспечения прогнозируемого развития внутреннего социально-педагогического процесса объекта, достижение определенной цели профессиональной деятельности специалиста.

Между внутренним и внешним педагогическими процессами, касающимися конкретного человека, существует тесная связь и взаимообусловленность, представляющие целостный характер педагогического процесса.

Изложенное позволяет определить социально-педагогический процесс как последовательное закономерное социальное развитие (качественное изменение) соответствующего социально-педагогического явления: социализации человека, социальных качеств личности (внутренняя сторона процесса), и обусловленную им целесообразную последовательность действий социального педагога, взаимодействия его с воспитанником, обеспечивающие достижение определенной социально-педагогической цели (внешняя сторона процесса).

Социально-педагогический процесс — это взаимодействие социального педагога и воспитанника, направленное на решение социально-педагогической проблемы последнего педагогическими средствами в специальных или естественных условиях среды. Его целью по отношению к отдельному человеку является направленное взаимодействие, поддержка, побуждение, помощь, позволяющие обеспечить решение проблемы.

Целостный социально-педагогический процесс представляет собою единство и взаимообусловленность внутреннего и внешнего процессов. При этом последний строго согласуется с первым (его потребностями, возможностями, динамикой изменения) и обеспечивает его наиболее целесообразное развитие, способствует наиболее полной реализации потенциала.

Системообразующим фактором социально-педагогического процесса выступает его цель (социальный идеал) и обусловленная ею соответствующая социально-педагогическая деятельность.

• [1] Каптерев Π. Ф. Педагогический процесс (изд. Журнала «Русская школа»). СПб.: Типо-Литография Б. М. Вольфа, 1905. С. 51.
• [2] Там же. С. 33.
• [3] Каптерев Π. Ф. Педагогический процесс. С. 1.