Разработка процедуры диагностики профессиональных потребностей старшеклассников

Психолого-педагогическая характеристика класса

психологический старшеклассник профессиональный социализация Город. Лицей. 10 А класс является классом профильного физико-математического направления, которое считается в лицее одним из самых элитных. Класс был сформирован три года назад, ребята учатся вместе с 8 класса. При наборе в этот класс учащиеся проходили конкурс: из 42 желающих в класс поступили только 26 человек. Один ученик пришел в класс в девятом классе, еще один — в десятом.

Большинство учеников в классе из хороших благополучных семей, только пять мальчиков из неполных семей.

Ученики в 10А классе имеют высоко развитые мыслительные способности, активны, проявляют познавательный интерес, особенно к профильным предметам, но в классе плохая дисциплина. По словам классного руководителя, учащиеся привыкли работать на уроках в духе «свободного общения» с учителями. Подобное явление вызывает сложности в работе учителей с классом. Успеваемость в классе в целом высокая. Так, среди отметок за четверть 50% составляют отметки «отлично», 48% - отметки «хорошо» и 2% - отметки «удовлетворительно». Неудовлетворительных отметок у учеников класса нет. Отличников в классе нет, преобладающее большинство ребят — хорошисты. 52% учащихся в классе имеют высокий уровень учебно-познавательной мотивации, остальные — средний, учеников с низким уровнем учебно-познавательной мотивации в классе нет.

Большинство учеников класса очень увлечены физикой и математикой, активно и с интересом работают на этих уроках, посещают дополнительные занятия и, кроме того, занимаются ими самостоятельно. Однако у учащихся имеются интересы, не лежащие в области их профильного обучения: химия, литература, информатика. Ученики посещают кружки «Физика и астрофизика», «Математика», «Химический эксперимент». Некоторые ребята занимаются в спортивных секциях, музыкальной и художественной школе, компьютерном клубе.

Отношения между одноклассниками в целом хорошие, дружеские, ребята оказывают друг другу помощь и поддержку. Но мальчики с девочками мало общаются между собой.

Коллектив сплочен на основе эмоциональных контактов, совместной деятельности и общих ценностей.

Анализ психолого-педагогической характеристики в классе.

Состав класса был сформирован преимущественно в 8 класса, 1 ученик пришел в 9 класса, еще один — в 10. Уровень успеваемости класса находится на высоком уровне. Неудовлетворительных отметок у учеников класса нет. Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается.

Старший подростковый возраст является особенно чувствительным к формированию ценностных ориентаций, поскольку способствует становлению мировоззрения и собственного отношения к окружающей действительности.

Основным новообразованием в старшем подростковом возрасте традиционно считается жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места в будущем. Оптимальным для благополучного развития личности является удовлетворенность настоящим и, в то же время, устремленность в будущее.

Учащиеся понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. С учителями-предметниками — доброжелательно-деловые.

Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят ситуативный характер, что свидетельствует о несформированности коллектива.

Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися.

Большинство учеников принимает активное участие во внеклассных мероприятиях, а так же в посещении различных кружков по интересам.

Цель предстоящей диагностики:

Выявить профессиональные потребности старшеклассников.

Объект диагностики:

Процесс выявления профессиональных потребностей старшеклассников.

Предмет диагностики:

Профессиональные потребности старшеклассников.

Методы диагностики:

• а) беседа
• б) анкета
• в) опрос

Беседы — традиционный метод педагогических исследований. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения людей, их чувства и намерения, оценки и позиции. Разновидность беседы, ее новая модификация — интервьюирование, перенесенное в педагогику из социологии. Интервьюирование обычно предполагает публичное обсуждение; исследователь придерживается заранее подготовленных вопросов, ставит их в определенной последовательности.

Метод анкетирования — метод, заключающийся в письменном заполнении анкеты респондентом с целью получения сведений от последнего.

Метод опроса — психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в осуществлении взаимодействия между интервьюером и респондентами (людьми, участвующими в опросе) посредством получения от субъекта ответов на заранее сформулированные вопросы. Иными словами, опрос представляет собой общение интервьюера и респондента, в котором главным инструментом выступает заранее сформулированный вопрос.

Условия, при которых будет проходить диагностика:

Диагностика будет проходить во время классного часа, то есть занимать она будет около получаса, проводить ее будет классный руководитель под руководством школьного психолога.

Инструктаж школьников:

Проставьте против каждой из нижеприведенных фраз цифры 1, 2, 3, 4 в зависимости от степени их привлекательности для вас:

• · 1 — совершенно неприемлемо,
• · 2 — неинтересно,
• · 3 — интересно,
• · 4 — весьма интересно.

Тестовый материал:

• 1. Классическая музыка как сопровождение к спортивным упражнениям.
• 2. Взаимосвязь спорта и политики.
• 3. Выбор частот и т. п. физические вопросы, связанные с беспроволочной передачей легкой музыки.
• 4. Соотношение относительной и абсолютной истин на примере изучения географии.
• 5. Животные и растения пяти континентов.
• 6. Удешевление производства товаров путем применения автоматики.
• 7. Обмен валюты во время заграничных поездок.
• 8. Произведения мировой литературы в кино.
• 9. Совместные каникулярные путешествия девочек и мальчиков.
• 10. Мотоспорт.
• 11. Нагрузка на мышцы и сердце танцоров.
• 12. Психологические проблемы процессов творческого мышления у великих физиков.
• 13. Модная спортивная одежда спортсменов в различных видах спорта.
• 14. Изображение типов людей в кино.
• 15. Моральные проблемы в медицине и в других областях биологии.
• 16. Спортивная дружба между девочками и мальчиками.
• 17. Моделирование костюмов на киностудиях.
• 18. Особенности технических сооружений для добычи полезных ископаемых в горной местности и на равнине.
• 19. Тетради с записями модных песенок (шлягеров).
• 20. Влияние музыки на производительность труда.
• 21. Задачи моды в обыденном самопознании человека.
• 22. Политические события в кино.
• 23. Цели и формы ведения психологической войны.
• 24. Физические проблемы передачи звука и световые эффекты в оперных спектаклях.
• 25. Одежда для концерта.
• 26. Средства обороны армий.
• 27. Отношения между мужем и женой, между родителями и детьми.
• 28. Развлекательная музыка из фильмов.
• 29. Формирование объективного мнения путем рецензий на фильмы.
• 30. Путешествие в горы и к озерам европейских стран.
• 31. Излучения в недрах Земли и в атмосфере.
• 32. Траектория полета прыгающего с трамплина лыжника и другие физические проблемы спорта.
• 33. Короткометражные фильмы об опытах, связанных с наукой об электричестве.
• 34. Связь темперамента и нервной системы.
• 35. Здоровье и одежда.
• 36. Поездки спортивных команд.
• 37. Кинорепортажи о работе на крупных предприятиях.
• 38. Темперамент и стиль танца.
• 39. Ответственность физика за применение его изобретений и открытий.
• 40. Кричащая и скромная одежда.
• 41. Спортивные фильмы.
• 42. Танцы как символ трудового процесса.
• 43. Рабочая спецодежда.
• 44. Книги о современном танце.
• 45. Технические аппараты для измерения силы воли и других психических свойств.
• 46. Кинофильмы о редких животных и растениях.
• 47. Изменения, происходящие в легких, сердце и других органах спортсмена.
• 48. Книги по географии.
• 49. Роль физики в познании мира.
• 50. Технические приборы для записи музыки.
• 51. Познаваемость процессов развития моды.
• 52. Случайность и закономерность спортивных рекордов.
• 53. Верность, прямолинейность, характер людей.
• 54. Правильность отражения жизни с помощью шлягеров.
• 55. Свобода печати.
• 56. Классическая балетная музыка.
• 57. Киногерой как образцы морали людей.
• 58. Способность к музыке и чувство ритма.
• 59. Танцевальная музыка.
• 60. Использование бактериологического оружия.
• 61. Результаты экспедиций как доказательство правильности гипотез.
• 62. Проблемы обучения с помощью автоматов.
• 63. Голоса животных в музыкальных произведениях.
• 64. Затраты на постановку оперы.
• 65. Демонстрация моделей одежды в сопровождении музыки.
• 66. Препятствия обмену туристами.
• 67. Техника передачи концертов.
• 68. Легкая музыка в поезде.
• 69. Формирование характера в спорте.
• 70. Суеверие и истина о происхождении жизни.
• 71. Преломление света и контраст цветов одежды.
• 72. Проблемы рычага в балете.
• 73. Политика как отражение законов общества.
• 74. Оперный словарь.
• 75. Танец как форма отражения.
• 76. Одежда в различных странах.
• 77. Обычаи и манера поведения на вечерах.
• 78. Модная одежда, изготовленная с помощью новых текстильных машин.
• 79. Электротехнические аппараты.
• 80. Практическая и со вкусом сделанная дорожная одежда.
• 81. Рассказы и романы о спорте.
• 82. Формирование характерных черт у людей разных профессий.
• 83. Полезные ископаемые, производство товаров и торговля в странах Европы.
• 84. Одежда для танцевального вечера.
• 85. Фильмы-балеты.
• 86. Легкая музыка и шлягеры.
• 87. Строение тела животных как образец для технических решений в области авиаи судостроения.
• 88. Воздействие джазовой музыки на настроение.
• 89. Познаваемость духовной жизни человека.
• 90. Освободительная борьба народов.
• 91. Гастроли симфонических оркестров.
• 92. Доказательства закономерностей экономического развития.
• 93. Безнравственное использование технических изобретений на примерах из жизни.
• 94. Особенности темперамента разных народов.
• 95. Танцевальные элементы гимнастики.
• 96. Одежда и характер человека.
• 97. Фильмы о ландшафтах Европы.
• 98. Романы нравов.
• 99. Характер танца как отражение ситуации в политике общества.
• 100. Условия для мирного применения достижений ядерной физики.
• 101. Типичные для отдельных местностей и народов виды спорта.
• 102. Влияние спортивных упражнений на повышение производительности труда.
• 103. Книги по анатомии человека.
• 104. Правила внутреннего распорядка и трудовая дисциплина на предприятиях.
• 105. Соотношение чувственного и рассудочного элементов при восприятии музыкальных произведений.
• 106. Обычаи и нравы различных народов.
• 107. Методы содержания крупного рогатого скота и обработки почвы.
• 108. Влияние давления воздуха, шума и освещения на процесс труда.
• 109. Европейские, азиатские, африканские и латиноамериканские танцы.
• 110. Серия статей о процессе познания человека.
• 111. Оперы как отражение нравов эпохи.
• 112. Книги и журналы о торговле, транспорте и финансовой системе.
• 113. Формы и результаты экономической взаимопомощи.
• 114. Ежегодник по вопросам техники.
• 115. Труд и развлечения во время путешествий.
• 116. Зависимость объективной истины от места и времени на примере учения о морали.
• 117. Книги о темпераментах, характерах и дарованиях людей.
• 118. Экспедиции для поиска редких животных и растений.
• 119. Возникновение электрического тока в мозге.
• 120. Легкая музыка различных стран.
• 121. Фильмы-оперы.
• 122. Поп-музыка как средство выражения интересов общества.
• 123. Спортивные упражнения в сопровождении музыки.
• 124. Проблемы аранжировки в эстрадной музыке.
• 125. Популярная литература об атомной физике.
• 126. Фильмы-путешествия.
• 127. Восприятие симфонической музыки людьми различного типа.
• 128. Описание путешествий.
• 129. Танцы и занятия спортом во время круиза.
• 130. Технические устройства для фиксации движений в процессе танца.
• 131. Фильмы-репортажи о новых технических изобретениях.
• 132. Оперная музыка Китая, Индии и европейских стран.
• 133. Запреты оперных спектаклей.
• 134. Журналы мод.
• 135. Учебные экскурсии в физические научно-исследовательские институты.
• 136. Самолеты и другие современные технические средства пассажирского сообщения.

Ключ к тесту:

• 1. География: 4, 5, 18, 30, 31, 48, 76, 83, 90, 94, 97, 101, 106, 109, 120, 132.
• 2. Физика: 3, 12, 24, 31, 32, 33, 39, 49, 71, 72, 79, 100, 108, 119, 125, 135.
• 3. Биология: 5, 11, 15, 34, 35, 46, 47, 58, 60, 63, 70, 87, 103, 107, 117, 119.
• 4. Техника: 6, 10, 18, 26, 45, 50, 62, 67, 78, 79, 87, 93, 114, 130, 131, 136.
• 5. Политика: 2, 21, 22, 23, 26, 27, 55, 60, 66, 73, 90, 99, 100, 113, 122, 133.
• 6. Мораль: 9, 15, 16, 27, 39, 40, 53, 57, 77, 86, 93, 98, 104, 106, 111, 116.
• 7. Экономика: 6, 7, 20, 37, 42, 43, 64, 82, 83, 92 102, 104, 107, 108, 112, 11З.
• 8. Философия: 4, 21, 29, 49, 51, 52, 54, 61, 70, 73, 75, 89, 92, 105, 110, 116.
• 9. Психология: 12, 14, 23, 34, 38, 45, 53, 69, 82, 88, 89, 94, 96, 115, 118, 127.
• 10.

  Литература

  : 8, 19, 44, 48, 55, 74, 81, 98, 103, 110, 112, 114, 118, 125, 128, 134.

• 11. Легкая музыка: 3, 19, 20, 28, 50, 54, 58, 59, 65, 68, 86, 88, 120, 122, 123, 124.
• 12. Классическая музыка: 1, 24, 25, 56, 63, 64, 67, 74, 91, 105, 111, 121, 124, 127, 132, 133.
• 13. Мода: 13, 17, 21, 25, 35, 40, 43, 51, 65, 71, 76, 78, 80, 84, 96, 134.
• 14. Хореография: 11, 38, 42, 44, 56, 59, 72, 75, 77, 84, 85, 95, 99, 109, 129, 130.
• 15. Искусство кино: 8, 14, 17, 22, 28, 29, 33, 37, 41, 46, 57, 85, 97, 121, 126.
• 16. Путешествия: 7, 9, 30, 36, 61, 66, 68, 80, 91, 115, 117, 126, 128, 129, 135, 136.
• 17. Спорт: 1, 2, 10, 13, 16, 32, 36, 41, 47, 52, 69, 81, 95, 101, 102, 123.

Интерпретация результатов теста: Доминирующей является та сфера, по которой респондент набрал максимальное количество баллов.

Дифференциально-диагностический опросник (Е. А. Климов).

Назначение:

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+ «.

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20−30 мин.

Возможно использование методики индивидуально и в группе.

Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция: Выбирая деятельность, отвечайте на вопрос:

«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?».

Опросный материал:

Ключ:

За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Интерпретация результатов опроса:

Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:

• · «человек-природа» — все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
• · «человек-техника» -все технические профессии;
• · «человек-человек» -все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
• · «человек-знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;
• · «человек-художественный образ» -все творческие специальности.

Беседа: «Как выбрать профессию» .

Вводная история.

В поликлинике работают два врача. Оба молодые, умные, способные. Отличает их только призвание: первый любит свое дело, второй мечтал о работе журналиста, но волей случая попал на медицинское поприще. Первый радуется удачно поставленному диагнозу, для второго — это скучная обязанность. Для первого каждый новый больной — близкий человек, которому надо помочь, для второго только нагрузка. В конце дня устают оба, но первый возвращается домой удовлетворенный любимым делом, с радостным чувством хорошо исполненного долга, второй — разбитый и сердитый, он долго не может отдохнуть. Нет необходимости доказывать, что первый врач принесет людям, обществу несравненно больше пользы, чем второй. Да и сам он будет более счастлив, чем врач-неудачник.

Как не ошибиться в выборе профессии? Прежде всего, изучайте профессии. Существует более 40 тыс. профессий. Для ознакомления возьмите более близкие — те, которым посвятили свою жизнь ваши родители, знакомые. Вам может показаться, что эти профессии вы хорошо знаете, но это не так. Попробуйте глубже познакомиться с профессией, и вы увидите в ней много нового и интересного. Вот примерная программа изучения профессии:

• 1) место и значение данной профессии в обществе; потребность в людях этой профессии;
• 2) основное содержание деятельности работников данной профессии, применение техники, связь с людьми других профессий;
• 3) требования, которые предъявляет данная профессия к человеку: какими способностями, знаниями, умениями и навыками, чертами характера должен обладать специалист;
• 4) что дает эта профессия для духовного и физического развития человека;
• 5) где и как овладеть этой профессией;
• 6) спросите честно самого себя: «Чем меня привлекает данная профессия?» .

Возможны ответы: творчество в работе, интерес к делу, работа в коллективе, романтика профессии, значение ее для народного хозяйства, возможность трудоустроиться, высокая зарплата. Человек растет в соответствии с целью, выше цель — большего достигнешь. Не соблазняйтесь материальными выгодами от профессии. Творчество — вот что достойно человека. Недаром М. Горький писал, что работа только тогда и может доставлять истинное наслаждение, когда она становится творчеством.

Рекомендации для родителей, учителей предметников и классного руководителя:

Учитывать не только достижения ученика в учебном плане, но и его интересы, помогать развивать способности школьника в разных областях знаний, при этом опираясь на индивидуальные способности ребенка. Отслеживать ход развития процессов обучения и процесс социализации его в обществе.