Описание результатов исследования уровня воспитанности учеников 4 класса

В данном исследовании были использованы методики, направленные на выявление уровня воспитанности младших школьников: диагностика воспитанности учащихся 1−4 классов и методика определения 3-х уровней воспитанности школьников, разработанная Н. Е. Щурковой (приложение3−4).

В диагностике воспитанности учащихся 1−4 классов предлагается оценить степень проявления качеств у учащихся по 5-ти балльной системе:

«1» — качество не проявляется.

«2» — качество проявляется редко.

«3» — качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя.

«4» — качество проявляется почти всегда, но еще не стало потребностью школьника, требуется контроль со стороны взрослых, коллектива.

«5» — качество стало потребностью, иначе ученик поступить не может.

Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое (сумма баллов делится на количество учеников):

• 5 — 4,5 балла — высокий уровень воспитанности;
• 4,4 — 3,9 балла — хороший уровень;
• 3,8 — 2,9 балла — средний уровень;
• 2,8 — 2 балла — низкий уровень.

Напомним характеристику 3-х уровней воспитанности школьников, предложенные Н. Е. Щурковой.

Примитивно-поведенческий уровень: учащиеся соблюдают элементарные нормы поведения и общения, дисциплины, этикета, учебные и трудовые обязанности, правовые нормы, не посягают на общественное и личное имущество и т. д.

Эмоциональный: уровень отражает формирование нравственных отношений как эмоционального сопереживания к людям, обществу, отдельному человеку. Радуются успехам страны и товарищей, умеют идентифицировать себя с другим человеком, сочувствуют ему, положительно переживают трудовой процесс, его результативность.

Уровень нравственно-мотивированного поведения — способность избирать поведение соответственно интересам других людей, устанавливая верные соотношения интересов своего «Я» и «другого человека». Этот уровень определяется в конкретных действиях, практических делах и повседневных, жизненных ситуациях. 5].

Исследование по проблеме исследования уровня воспитанности учеников начальных классов проходило на базе ГУО «Буда — Люшевская средняя общеобразовательная школа» д. Буда — Люшевская, Буда — Кошелевского р-она, Гомельской обл. в 4 классе.

Цель практической части: исследовать уровень воспитанности учеников 4 класса.

Рассматривая результаты диагностики воспитанности учащихся 1−4 классов, можно заметить, что высокого уровня воспитанности достиг лишь один ребенок (Буйневич Т. — 4,71 балла), хороший уровень воспитанности у 4 учеников класса (Иванькова Е. — 4,29 балла; Курач А. — 4,21 балла; Лапицкий М. — 4,36 балла; Петрова И. — 4,21 балла). Есть ученики с низким уровнем воспитанности (Адаменко Д. — 2,07 балла и Тимошенко И. — 1, 93 балла).

Анализ результатов диагностики показал, что средний показатель уровня воспитанности класса составил 3,54 баллов. Полученный результат соответствует среднему уровню развития воспитанности младших школьников (Приложение 5).

Проведя анализ результатов методики определения 3-х уровней воспитанности школьников, разработанной Н. Е. Щурковой, было определено, что коллектив 4 класса находится на эмоциональном уровне развития. Если представить данные по уровням отношений в процентном соотношении, то они будут выглядеть следующим образом:

примитивно-поведенческий — 31,95%;

эмоциональный — 37,49%;

мотивированно-поведенческий — 30,56%.

Высшей ценностью коллектива является отношение к человеку и к труду. Не маловажным для учеников является отношение к себе и к обществу. Ценится в коллективе и отношение к знаниям.

Как видно из результатов исследования уровень воспитанности учеников 4 класса средний. Но в коллективе есть ученики как с высокими показателями, так и с низкими. В этой связи можно сделать вывод о том, что классному руководителю при планировании воспитательной работы необходимо подбирать такие формы, методы и приемы, а также содержание, которые будут направлены как на повышение уровня воспитанности учеников, так и на формирование тех качеств личности, которые проявляются в меньшей степени (дисциплинированность, патриотизм, трудолюбие, ответственность, честность, любознательность, коллективизм, повышение самооценки и др.).

Это могут быть беседы, классные часы и внеклассные мероприятия на различные темы («Правила вежливого общения», «Что такое хорошо…», «Красота и труд вместе идут», «Каждый правый имеет право» и др.), экскурсии в природу, экскурсии в различные музеи и т. д.

Таким образом, можно сказать, что педагог своей деятельностью должен стремиться развить в каждом ребенке всесторонне развитую личность. Для этого ему необходимо уделять достаточное внимание диагностированию классного коллектива, изучению его уже имеющегося потенциала, потребностей и возможностей. А значит и выявление уровня воспитанности младших школьников имеет не маловажное значение в процессе обучения и воспитания.