Актуальность исследовательской деятельности

Средством развития личности учащихся является их включение в образовательную среду, обусловленную значимыми смысловыми пространствами (через реалии бытия: предметный мир, образно-знаковые системы, социальное пространство, природу) на основе присвоения и индивидуального развития ими норм и ценностей исследования. Таким образом, происходит развитие позиций участников образовательного процесса. Наиболее значимым следствием перехода к новому уровню развития исследовательской позиции является изменение отношений в учебном исследовательском коллективе, характеризующихся возникновением партнерских взаимоотношений («учитель-ученик», «ученик-ученик»).

Образовательная среда проектируется через организацию значимых смысловых пространств, обеспечивающих развитие исследовательской деятельности и одновременно выступающих как организационно-психологические условия развития личности учащихся: внутренняя среда сетевого образовательного учреждения общего (обязательного) образования, а также среда дополнительного образования, в которой реализуются расширяющиеся условия познания предметного, образно-знакового, социального и природного пространств[10].

Научное творчество, исследовательская работа, с одной стороны, позволяет тому, кто за нее взялся, быстро и адекватно обретать культурные ценности науки (с ее лучшими национальными чертами), обретая высокий потенциал толерантности, а с другой стороны, создавать возможности и механизмы равноправного общения с представителями других наций на основе понимания и применения одинаковых для разных культур законов природы и развития общества.

Таким образом, исследовательская деятельность понимается как основа, позволяющая вовлечь учащихся в широкий социокультурный контекст развития науки в России, задать идеалы и нормы исследовательского мышления, приобщить к идеалам и авторитетам отечественной научной интеллигенции.

Главную цель образования обычно полагают во введении подрастающего поколения в мир культуры. Именно образование обеспечивает воспроизводство общественных, национальных и наднациональных форм общественной и культурной жизни. Динамика современных социокультурных процессов, подвижность культурной среды обуславливают новые требования к образованию, характеризующиеся, прежде всего тем, что определяющим требованием становится развитие компетенций-способностей к состоятельности в различных жизненных ситуациях, функциональных навыков в области самообразования, развития способностей, умений в соответствии со стремительно изменяющейся внешней средой.

Человек оказывается поставлен в ситуацию, когда от него требуются особые навыки мышления и поведения — ориентации и самоидентификации во времени истории и пространстве культуры, способности проектирования и рефлексии собственной деятельности. В прямой зависимости от этих способностей находится и социальная успешность человека.

В этих условиях становится актуальной разработка специальных программ, содействующих развитию обсуждаемых способностей, организационно-психологических оснований новых образовательных технологий и проектирование соответствующих новым реалиям образовательных практик. В этом направлении уже немало сделано. Так, например, завоевал признание субъект-субъектный подход к образовательному процессу, который нашел свое воплощение в идее школы сотрудничества, реализованной целом рядом авторских и инновационных образовательных учреждений[10].

Необходима единая система, платформа, на которой будет выстроен образовательный процесс школы в целом. Использование организации образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся может являться подобной платформой, создавая единую методическую и концептуальную базу образовательного учреждения.

Введение

исследовательской деятельности учащихся как единой концептуальной платформы дает возможность построения индивидуальной образовательной траектории для каждого ребенка и облегчает изменение ее направления при смене образовательных приоритетов и мотиваций, является фундаментом для самоопределения личности, предпрофильной и профильной подготовки.

Формирование аналитического мышления у ребенка позволяет развивать у него осознанные представления о здоровом образе жизни. А продолжение исследовательской деятельности во время каникул при проведении исследовательских экспедиций не только способствует сохранению здоровья детей, но и является основой патриотического воспитания, основой формирования у обучающихся толерантности к людям различных социальных групп.

Организация образовательного процесса на основе исследовательской деятельности учащихся, в свою очередь, требует развития системы информатизации образовательной среды школы, мотивирует учащихся на изучение и использование в своей работе новых информационных технологий. Все это дает возможность установления большого количества взаимосвязей с другими образовательными и научными учреждениями, различными социальными институтами.

Выстраиваемая система достаточно мобильна и легко позволяет адаптироваться по требования, предъявляемые социумом в конкретном регионе в определенный период времени.

Организация образовательного процесса на основе исследовательской деятельности вызывает значительные изменения в построении микроклимата школы, коренным образом изменяя роль педагога, превращая его из «источника» информации в «проводника» по информационному пространству, коллегу и старшего товарища по совместному интеллектуальному труду.

Параллельно с этим изменяются и личностные характеристики ребенка: идет формирование адекватной самооценки, воспитывается стремление к кооперации при сохранении собственной позиции и умения доказательно отстаивать ее.

Созданная на основе исследовательской деятельности образовательная среда стимулирует ребенка к творческому поиску, а участие в исследовательских конференция и экспедициях, знакомство с исследовательскими работами сверстников во время защиты индивидуальных исследовательских работ способствуют формированию широкого круга интересов, стимулируют желание попробовать свои силы в различных областях знаний.

Возможность формирования собственной образовательной траектории непосредственно учащимися делают такую образовательную среду комфортной для всех участников образовательного процесса, что позволяет эффективно решать стоящие перед школой задачи.