Интерактивные методы обучения через использование инновационных технологий на уроках музыки в младшей школе

Интерактивные методы обучения через использование инновационных технологий на уроках музыки в младшей школе

Музыкальное творчество детей — самый действенный способ их развития".(Б. В. Асафьев) В данной статье мы поговорим об инновациях, реализующихся внутри предмета «Музыка» в младшей школе с коррекционной направленностью VIII вида. Большей частью это будут технологические инновации, то есть новшества, касающиеся технических средств и оборудования, используемого в обучении, а именно: компьютер и различные компьютерные технологии, интерактивная доска, сеть Интернет, телевизор, акустическая система, микрофон, синтезатор. урок музыка синтезатор автоаккомпанемент Далее мы коснёмся того, каким образом эти новшества помогают делать каждый урок более продуктивным и какие ещё интерактивные методы применяются в процессе урока.

Особенностью детей, обучающихся в школе коррекции VIII вида, является недостаточность ресурсов внимания, памяти, мышления, повышенная утомляемость и низкая стрессоустойчивость.

Инновационные и интерактивные методы обучения позволяют скорректировать данные проблемы. Разнообразие форм работы и постоянное вовлечение всех учащихся в процесс обучения помогают развивать произвольное внимание. Наглядность презентаций и видеороликов помогают запоминанию нового материала. Специальные интерактивные формы работы способствуют активизации мышления. Релаксация с помощью музыкотерапии помогает расслабиться и отдохнуть во время урока.

Для современного учителя музыки всё более интересным становиться овладение технологическими средствами обучения. С помощью использования современных информационных технологий дети на уроке получают возможность услышать большие вокальные, инструментальные, оркестровые произведения в хорошем исполнении. Слушание музыки дает возможность услышать музыку разных жанров, форм, стилей, эпох в исполнении известных исполнителей и даже самих композиторов!

Очень удобно на каждом уроке при подаче нового материала использовать презентацию о композиторе, (или каком-либо музыкальном инструменте, произведении т. п.) и далее — просмотр в он-лайн режиме небольших видеороликов по данной теме. Например, зарисовка о жизни композитора, об особенностях эпохи, игра музыкантов на определённых музыкальных инструментах.

Таким образом, после одного урока у слушателя складывается богатая деталями картина: от внешнего вида композитора и его окружения, стиля одежды, убранства, архитектуры той эпохи до вещей более тонких и духовных — душевных переживаний и мук творения, неповторимого звучания, стиля произведений этого композитора. Запомнится даже инструментальный состав, особенности тембров и внешний вид инструментов того времени.

Конечно, чтобы понять, усвоить материал, учитель должен постоянно акцентировать внимание учащихся на деталях, пояснять новое, спрашивать уже знакомое детям.

Перед прохождением темы учитель может написать и озвучить ряд вопросов на доске, на которые нужно ответить в конце урока.

В процессе слушания музыки детям удобно использовать карточки для экспресс ответов (двухсторонние или трёхстворчатые карточки с изображением основных характеристик звучания музыки: веселая-грустная, серьёзная-лёгкая, темп быстрый — медленный — средний и т. п.).

В процессе прохождения новой темы интересно использовать таблицы, где в левой колонке значатся эпоха, композитор, стиль, жанр музыкального произведения и т. п., а в правой колонке ребёнок в течении урока вписывает конкретные названия, услышанные им.

При устном развёрнутом ответе детям легче характеризовать музыкальное произведение, если у них перед глазами на доске составлена интеллектуальная карта по средствам музыкальной выразительности в виде схемы или простой таблицы. Состав таблицы варьируется в зависимости от уровня подготовки класса.

Средства музыкальной выразительности.

Данный метод полного погружения в материал даёт очень хорошие результаты обучения. Помимо значительного увеличения знаний, слухового опыта и музыкальных представлений, дети становятся более толерантны к музыке разных стран и эпох. Уже никто из учащихся не будет морщиться от слушания арии и не начнёт смеяться при звучании аутентичного фольклорного пения.

Зрительная активация внимания как ничто другое приводит к высоким результатам обучения. Если ранее учитель только рассказывал о музыкальном инструменте, и после звучала соответствующая музыка, — достаточно сложно было соотнести название инструмента с тембром его звучания и внешним видом; на проверочной викторине способны были различать инструменты по звучанию только самые одарённые дети, посещающие филармонии и концертные залы.

Сейчас картина восприятия и усвоения нового материала кардинально изменилась. Не выходя из класса, в он-лайн режиме все дети могут посетить филармонии и знаменитые концертные залы мира. Зрительные образы во взаимосвязи со слуховыми впечатлениями позволяют почти всем учащимся уже на следующий урок с лёгкостью определять группы инструментов, виды оркестра, различать музыку разных стилей и эпох. Кроме того, эмоционально-образное исполнение песен детьми тоже сильно отличается, если они подготовлены к этому исполнению зрительным видеорядом (к примеру, перед исполнением песен про маму — просмотр презентации о красоте и счастье материнства, видеоролики о грусти расставания с мамой).

Дети очень любят петь «караоке». Сначала они вместе разучивают любимую песенку, с помощью презентации с текстом на экране, там же, на уроке, каждый по-очереди поёт в микрофон, потом рождается желание выступать и петь соло. Урок за уроком, дети чувствуют себя боле уверенно, перестают бояться микрофона и сцены, легко соглашаются выступать на различных праздниках и концертах. В кабинете музыки собрана и постоянно пополняется коллекция высокохудожественных песен и, что не менее важно, качественных по звуку, оркестровых фонограмм-минусовок.

Ещё один интересный аспект использования современных технологий — игра на синтезаторе с использованием различных тембров и ритмов автоаккомпанемента. Детям нравиться музицировать и пробовать новые звучания. В школе коррекции небольшая наполняемость классов, что позволяет уделять внимание каждому ребёнку, и осваивать не только шумовые инструменты, но и клавишные.

Даже при поверхностной оценке эффективности интерактивных методов обучения и технологических инноваций на уроках музыки можно отметить, что у учащихся значительно повышается мотивация к обучению, происходит раскрепощение застенчивых детей, быстрее происходит овладение новыми понятиями, сложный материал становится доступным. Посредством совместной деятельности коллектив сплачивается, формируется умение дружить и атмосфера успешности. Уроки становятся интереснее и продуктивнее.