Теоретические основы организации режимного процесса — утреннего приема детей

С утра до вечера Прием детей — начало рабочего дня воспитателя. Как насыщен этот промежуток времени самыми разнообразными делами ! педагог осуществляется одновременно сложные разноплановые задачи: принимает детей, организует игры, руководит работой дежурных, встречается с родителями своих воспитанников .

Казалось бы, прием обычен и постоянен: дети постепенно приходят в группу, включаются в разнообразную деятельность. Но только умение педагога понять состояние, замыслы, возможные волнения каждого ребенка позволит ему осуществить прием так, чтобы создать у дошкольников бодрое настроение, желание играть и общаться со сверстниками.

По тому, как дети раздеваются, разговаривают с родителями, товарищами, воспитатель узнает, кто из них взволнован или спокоен, возбужден или вял. Если воспитатель учитывает состояние своих питомцев, понимает причину возбуждения отдельных детей, ему нетрудно решить, как обратиться к каждому.

Ванюша с утра молчалив, раздражителен. Куда исчезла с его лица приветливая улыбка? Где его резвость, общительность?

И воспитатель, увидев, что ребенок чем-то взволнован, как будто не замечает, что тот не поздоровался с друзьями. Поэтому предложение поздороваться обращено не к Ване, а к детям, находящимся в группе:

— Ребята, вот и Ванюша пришел! Поздоровайтесь с ним!

Наташа, войдя в группу, сразу сообщает новость: на стройке, куда они ходили на экскурсию, прибавился еще один этаж.

Это сообщение педагог выслушивает с большим вниманием, включает в разговор детей. И вот уже обсуждается предложение пойти снова всем вместе на стройку.

Теплое слово воспитателя, вопрос, улыбка, шутка, умение выслушать и дать совет, похвалить, обсудить, одобрить, успокоить — все это помогает не только наладить деятельность детей, но и решить главную задачу — создать атмосферу доброжелательности, доверия. Взаимопонимания.

Казалось бы, обращение «Что ты сейчас будешь делать?» обычно. Но если ребенок чувствует неподдельную заинтересованность педагога, он доверительно сообщает о своих планах, замыслах, обсуждает возникающие вопросы, сомнения, быстрее включается в игры или находит себе место в общей затее. Такие приемы помогают создать в группе обстановку приветливости, уюта, побудить детей к разнообразной деятельности.

Утро детского сада. Педагог осуществляет намеченное в плане: проверяет, насколько самостоятельно справляются дежурные со своими обязанностями, помогают ли друг другу; предлагает Алеше поиграть с понравившимся конем.

За короткими строчками плана скрыты определенные воспитательные задачи: формировать ответственное отношение к порученному делу у дежурных, поддерживать интерес детей к совместной деятельности. Всматриваясь в своих питомцев, педагог старается понять, почему Витя играет только с новыми игрушками и быстро охладевает к ним (может быть, в этом проявляется неустойчивость интересов, их поверхностный характер или неумение развернуть с ними игру?).

Педагогу нередко приходится быстро находить нужное решение, и оно будет правильным, если помнить об особенностях ребенка, знать о его привязанностях.

Вызвать у них расположение к детскому саду, вселить уверенность в то, что ребенку будет хорошо среди сверстников, что можно спокойно работать, учиться, — эту задачу решает каждый воспитатель детского сада, отвечая на приветствие родителей, их вопросы, интересуясь состоянием их ребенка. Во время приема воспитатель непременно наблюдает за тем, как его воспитанник расстается с мамой, о чем разговаривает с бабушкой, как обращается с просьбой к отцу или старшему брату, насколько внимателен к ним, вежлив со сверстниками, находящимся рядом. Все это поможет педагогу определить задачи на будущее.

Несколько иначе начинается день в круглосуточных группах.

Доброе утро, — здоровается с малышами воспитатель, входя в спальную комнату, — как спалось, что видели во сне?

Сегодня у нее наготове новая прибаутка:

Ночь прошла, темноту увела.

Замолчал сверчок, запел петушок.

Встала маменька, открыла ставенку:

• — Здравствуй, солнышко-колоколнышко!
• — Здравствуйте и вы, ребятки!

Улыбка на лице воспитателя, располагающий к общению тон, доброжелательность и особая чуткость к детям — все влияет на создание хорошего, бодрого настроения, обстановки теплоты и уюта.

Жизнерадостное настроение воспитателя передается детям. Они быстрее одеваются, умываются, включаются в игры.

В старшей группе дети тоже с нетерпением ждут воспитателя: он обязательно сообщит им какие-нибудь новости, выслушает их рассказы. Воспитатель проявляет мастерство в умении понять настроение своих питомцев, включить их в интересную содержательную деятельность, поддерживая бодрое, положительно-эмоциональное состояние. Он всегда оказывается там, где более всего необходимо его влияние: помогает ребенку спокойно расстаться с родителями, находит справедливое решение в начавшимся между детьми споре, исправляет допущенную кем-либо оплошность.