Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Общая характеристика состояния организаций в России

Реферат: Общая характеристика состояния организаций в России
РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В современных условиях, характеризуемых децентрализацией и диверсификацией профессионального образования, многоуровневая система непрерывной профессиональной подготовки признана наиболее эффективной с точки зрения ее способности гибко реагировать на изменения регионального рынка труда, соответствовать образовательным запросам и способностям личности, предусматривать возможности ресурсной экономии. Читать ещё >

Общая характеристика состояния организаций в России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Процедура приема в Высшие учебные заведения Российской Федерации
  • 2. Ступени высшего профессионального образования
  • 3. Технология реализации многоуровневой системы высшего экономического образования
  • 4. Требования к многоуровневой системе подготовки специалистов для инновационного развития экономики
  • Заключение
  • Список литературы

Принятие в 1992 г. федерального Закона «Об образовании» означало начало реформ в отечественном высшем образовании. Данный закон ввел новые для нас понятия: бакалавриат, магистратура, многоуровневая система образования.

Он, не ломая сложившуюся систему, сохранил и включил в новую и старую, одноступенчатую систему подготовки специалистов, предоставляя вузам самим определяться — по какой программе готовить выпускников.

С одной стороны, это открыло новые возможности вузам и студентам, с другой стороны, внесло и некоторую сложность, связанную с необходимостью выбора образовательной системы.

В современных условиях, характеризуемых децентрализацией и диверсификацией профессионального образования, многоуровневая система непрерывной профессиональной подготовки признана наиболее эффективной с точки зрения ее способности гибко реагировать на изменения регионального рынка труда, соответствовать образовательным запросам и способностям личности, предусматривать возможности ресурсной экономии.

Введение

уровневого высшего профессионального образования (бакалавр-магистр) является важнейшим элементом комплексного преобразования сферы высшего образования. В настоящее время, когда технологии и знания обновляются очень быстро, нецелесообразно готовить «узких» специалистов в стенах вуза, начиная с первого курса, в течение пяти-шести лет. Такая более гибкая система и будет являться основой для формирования структуры квалификаций и образовательных программ, соответствующей потребностям общества.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 24 октября 2007 г. N 232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)»
  2. Богомолов, А.М.; Усанов, Д.А.; Биленко, Д. И. Многообещающая «цепочка» // Высшее образование в России. — М., 1994. — N 1. — С. 112−114
  3. Временное положение о многоуровневой структуре высшего образования в Российской Федерации, с.100; Положение о порядке реализации государственными высшими учебными заведениями образовательно-профессиональных программ разного уровня, с. 102.
  4. , Ю.Н. Проблема выбора в многоуровневой системе высшего педагогического образования // Наука — вуз — школа. — Челябинск; Магнитогорск, 1995. — С. 87−92
  5. , О.М. Планирование подготовки высококвалифицированных специалистов в системе многоуровневого высшего профессионального образования // Политические и социально-экономические проблемы развития России в современных условиях. — Воронеж, 1995. — С. 4−10 Рукопись деп. в ИНИОН РАН N 50 614 от 19.07.95.
  6. , А.В. Научно-исследовательская работа учащихся лицея как элемент многоуровневой системы образования // Всероссийская научно-методическая конференция «Новые технологии обучения при многоуровневом университетском образовании». — Пермь, 1994. — С. 145−146
  7. Касаткина, Н.Э.; Невзоров, Б. П. Проблемы разработки организационной структуры многоуровневой системы высшего образования // Высшая школа России. — М., 1993. — С. 107−116
  8. , Т.Г. Оптимизация учебного процесса в системе многоуровневого образования // Проблемы гуманизации вузовского образования. — Тольятти, 1997. — Вып. 3. Ч. 3. — С. 94−96
  9. , В.П. От бакалавра до магистра // Вестн. высш. шк. — М., 1992. — N 10−12. — С. 37−42
  10. Кузнецов, В.А.; Соколина, Ф. Г. Структура и содержание многоуровневого образования в университетах России // Нетрадиционные формы и методы обучения и контроля качества знаний. — Саранск, 1994. — С. 27−31
  11. О введении многоуровневой структуры высшего образования в Российской Федерации: Постановление Комитета по высш. шк // Высшее образование в России. — М., 1992. — N 2. — С. 99
  12. А. М. Особенности многоуровневой системы подготовки в современном вузе //Педагогика. — 2005. — № 8.
  13. . Зачетные единицы в ГОС нового поколения // Высшее образование в России. — 2006. — № 10.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!