Введение. 
Воспитательно-образовательная работа с дошкольниками при организации режимного процесса

Привыкать к новому легче постепенно Первая неделя.

Малыш переступил порог детского сада. Выйдите ему на встречу, поздоровайтесь, расположитесь так, чтобы ваши глаза оказались на одном уровне с глазами ребенка. Приласкайте его, возьмите за руку, если он позволит вам это сделать. Если же ребенок прижимается к маме, не настаивайте. Пусть мама держит ребенка за руку столько, сколько он захочет. Не надо ругать его за то, что он испугался или на чем — то настаивает. Постарайтесь его чем — нибудь заинтересовать. Покажите и расскажите, что у каждого из детей есть свой шкафчик, куда они всегда кладут свои вещи. Если малыш сам захочет узнать, какой шкафчик будет его, предложите ему выбрать. Если прижмется к маме, не настаивайте, предложите ему хотя бы не полностью снять на банкетке верхнюю одежду и пойти посмотреть игрушки. Входя в групповую комнату, обратитесь к детям: «Мальчики и девочки, к нам пришел Боря. А вот это Саша, это Нина, это Олег …» Если ребенок сразу побежит к игрушкам, пусть играет. Если малыш не отпускает руку мамы, пусть они пройдут в игровой уголок вместе. Через какое — то время покажите ребенку, где туалет, предложите воспользоваться им. И снова мама будет рядом. В случае необходимости помогите малышу раздеться и одеться. Помните: первые ваши контакты с ребенком — контакты помощи и заботы. Он должен понять, что на вас можно положиться, как на маму, что вы готовы помогать ему и защищать его в этом новом месте.

Скажите ребенку, как можно вас называть. Форма обращения может быть разной, в зависимости от того, какую считаете приемлемой вы сами. Вполне допустимы и такие варианты, как «тетя Лена», «баба Таня», «Марина», «Ира» и т. п.

Во время сборов на прогулку, если ребенок согласится, помогите ему застегнуть пуговицы, завязать шапку: если нет, пусть пока ему помогает мама. С прогулки она забирает малыша домой. Так проходит вся неделя пребывания ребенка в детском саду.

Методологический аппарат О.о. — педагогика.

О. — физическое воспитание.

П. — утренний прием детей.

Т. — Воспитательно — образовательная работа с дошкольниками при организации режимного процесса — утреннего приема детей.

Пр. — Каковы наиболее эффективные виды деятельности в утреннем приеме детей?

Г. — Если я буду оптимально чередовать разные виды деятельности, то повысится интерес, уровень организации детей.

Ц. — определить эффективность каждого вида деятельности и всех в комплексе.

З. — подобрать литературу, определить методы и приемы,.

Реализация личностно — ориентированного подхода в педагогическом процессе предъявляет требования к специалистам ДОУ. Воспитатель дошкольно — образовательного учреждения создает необходимые условия для такого взаимодействия. Одним из наиболее важных профессиональных умений является организация и планирование режимных процессов. Воспитатель должен последовательно, с учетом возрастных особенностей детей формировать культурно — гигиенические навыки, проводить закаливающие процедуры, организовывать самостоятельную деятельность детей, выбирать оптимальные формы и методы работы, стиль общения. Использование игровых приемов в работе значительно повышает её качество, однако именно выбор приемов представляет трудность, т.к. необходимо ориентироваться на личность ребенка, учитывать его интересы, возможности. Режим — это научно обоснованный распорядок жизни предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. Правильно составлены режим дня имеет большое гигиеническое и педагогическое значение. Ежедневно повторяясь, он приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельностей (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления. Исходя из этого нами была определена объектная область — дошкольная педагогика. В данной курсовой работе две части: практическая и теоретическая. Этому вопросу большое внимание уделяли (Водовозова, Фребель и др.) Не случайно режим является важнейшим условием и средством успешного физического воспитания. Поэтому объектом данной курсовой работы стало физическое воспитание. В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима (утреннего приёма, питание и т. д.) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчающие переход одного её вида к другому. Поэтому предметом исследования мы выбрали — организацию режимного процесса утреннего приёма детей. В утреннее время дети ухаживают за обитателями уголка природы: поливают растения, протирают листья. Для поддержания хорошего настроения у детей, создания положительного отношения ко всему происходящему в группе можно провести игры:

• — «Поговорим по телефону»
• — «Кто больше знает вежливых, добрых, ласковых слов»
• — «Волшебное слово»
• — «Кто лучше знает правила поведения на улице и в общественных местах»

Исходя из этого мы определили проблему: каковы наиболее эффективные виды деятельности в утренний прием детей.

Отсюда вытекает гипотеза: комплексное использование разнообразных видов деятельности — это средство повышения воспитательно — образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Например, игровой момент: Сегодня к нам в гости пришел Мишка. «Здравствуй, Мишка! и т. д. Для вовлечения детей в игру используют проблемные ситуации: наш Мишутка поранил лапу, у Мишутки разболелось горло, найдем друга кукле Маше и т. д.

Цель — определить эффективность каждого вида деятельности и всех в комплексе.

Для подтверждения гипотезы были определены следующие задачи:

• — Изучить теоретические основы организации режимных процессов;
• — Выявить виды организации режимных процессов;
• — Определить результаты и дать рекомендации;

Вызвать у детей расположение к детскому саду, вселить уверенность в то, что ребенку будет хорошо среди сверстников, что можно спокойно работать, учиться, — эту задачу решает каждый воспитатель детского сада, отвечая на приветствие родителей, их вопросы, интересуясь состоянием их ребенка.