Средняя группа. 
Методические аспекты формирования конструктивной деятельности в дошкольном возрасте

«Грузовой автомобиль».

Цели: учить детей анализировать сходные объекты, выделять в них части, определять их пространственное расположение, из каких деталей выполнены образцы, находить сходное и отличное. Учить возводить более сложную постройку грузовой машины в соответствии с графической моделью, идентифицировать графическую модель и конструкцию, делать постройку прочной, точно соединяя детали между собой. Формировать умение прообразовывать готовую конструкцию в соответствии с заданными условиями.

Материал: конструкция машины; схема, в которой даны 2 лишние детали, отсутствующие в постройке; набор строительных деталей; конструкция машины, отличающаяся от первого образца. Раздаточный (графические модели машин, набор строительных деталей).

Ход занятия.

1. Отбери детали, которых не хватает в постройке (по схеме).

Вниманию детей предлагается постройка, о которой они должны рассказать. Дети отмечают, из каких частей она состоит, определяют их форму, цвет, величину, пространственное расположение относительно друг друга. Затем вносится графический образец конструкции, отличающейся от постройки наличием двух лишних конструктивных элементов. Дети анализируют схему, сравнивают ее с постройкой и по заданию педагога находят среди набора конструктивных деталей две, которые отсутствуют в конструкции. В случае затруднения осуществляется поэлементное соотнесение графической и конструктивной моделей под руководством педагога.

2. Сравни автомобили.

Вниманию детей предлагается новая постройка грузового автомобиля. Они рассматривают ее, выделяют основные части, устанавливают пространственное расположение этих частей, выделяют детали в основных частях постройки, устанавливают пространственное расположение этих деталей по отношению друг к другу. После этого они сравнивают новую постройку с предыдущей, определяют отличия и сходство.

3. Построй по схеме.

Дети по индивидуальным графическим схемам воспроизводят постройку новой модели грузовой машины без опоры на конструктивный образец.

После выполнения задания модели идентифицируются, устраняются ошибки, если они имеют место.

4. Измени машину.

Детям предлагается перестроить машину, используя при этом другие строительные детали из имеющегося набора, не нарушая ее частей. Предварительно с детьми обсуждаются возможные варианты преобразования постройки.

«Моделирование».

Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.

Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги, карандаши.

Ход игры: Предложите детям моделировать с помощью бумажных геометрических фигур, нарисованные ими или выполненные в технике аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать их для конструирования данных объектов.

«Разрежь и сложи».

Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей.

Материал: плотная бумага, ножницы.

Ход игры: Детям предлагают вырезать из плотной бумаги любую геометрическую фигуру, разрезать ее на несколько разных по размеру частей, а затем сложить снова. Детям дают возможность установить закономерностъ: чем больше получается частей, тем труднее сложить фигуру, но зато можно больше создать новых образов. Задание можно усложнить, предложив ребятам поменяться вырезанными фигурками.

«Роботы».

Цель игры: развитие логического мышления детей.

Материал: карты с изображением роботов.

Ход игры: На карте нарисованы роботы, собранные из строительных деталей. Детям предлагают ответить на вопросы.

• 1. «Сколько роботов изображено».
• 2. «Найди двух роботов, собранных из одинаковых по форме деталей».
• 3. «Покажи, у какого робота есть деталь, которой нет у других».
• 4. «Каких роботов можно построить из строительных деталей, а каких нельзя?»

«Меняясь местами».

Цель игры: развитие памяти и логического мышления детей.

Материал: листы бумаги, строительные детали, фломастеры.

Ход игры: Играют двое. Детей сажают спиной друг к другу и предлагают разместить на листе бумаги мелкие строительные детали, поставленные плотно друг к другу так, чтобы каждая деталь соприкасалась с поверхностью листа одной из граней, и обвести получившуюся фигуру фломастером. Затем снять с листа детали, поменяться местами и вновь установить их на листе бумаги точно внутри контура. Задание тем сложнее, чем больше деталей предлагается.