Возрастные особенности детей четвертого года жизни

Возрастные особенности детей четвертого года жизни Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения.

С 3−4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками.

В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.

Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств — сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов.

Преобладающей формой мышления становится наглядно-действенное.

Цель: Формировать представления о свойствах геометрического тела «Шар». Формировать умение увеличивать множество путём прибавления.

Задачи:

• 1. Образовательная:
  • — формировать на предметной основе представления о шаре, умение распознавать шар в предметах окружающей обстановки.
  • — формировать умения увеличивать множество путём прибавления

2. Развивающая:

• — развивать пространственные отношения: справа, слева.
• — вариативного мышления и творческих способностей ребенка
• 1. Воспитательная:
  • — воспитывать желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое.

Методы на занятии:

• 1. Игровой:
• 2. Практический:
  • — продуктивные виды деятельности (лепка);
  • — сравнение
  • — обследование
• 3. Наглядный:
  • — показ;
  • — использование моделей (шар);

4. Словесный:

— словесные игры;

— беседа;

— пояснение; вопросы.

Форма организации занятия: фронтальное, интегрированное.

Принципы отбора содержания:

1. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей.

При составлении содержания учитывали возрастные особенности детей.

2. Принцип активности и осознанности.

Определяется мотив обучения, учитывается уровень и характер познавательной активности детей.

3. Принцип систематичности Закрепление нового материала через различные упражнения.

4. Принцип развивающего обучения Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми.

5. Принцип наглядности Используется модель шара, логические блоки Дьенеша, предметы разной формы.

6. Принцип доступности Реализация принципа идет от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному. Материал в занятие распределен согласно возрастным особенностям.

7. Принцип научности.

Вводим новое название геометрического тела (шар).

Материал к занятию:

Демонстрационный:

Шар, геометрические фигуры желтого, красного и синего цвета, диаметр которых равен диаметру шара; желтый треугольник, желтый квадрат и желтый прямоугольник примерно такого же размера; предметы разной формы, среди которых есть шарообразные.

Раздаточный:

Пластилин, лист бумаги и карандаш, шары двух размеров и разных цветов.

Ход занятия:

1. Постановка мотивации.

Дети сидят за столами. У каждого — кусочек пластилина желтого или белого цвета, дощечка. Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку «Колобок»:

· О чем эта сказка? Чем закончилась? Как помочь дедушке и бабушке?

— Давайте испечем бабушке и дедушке другой колобок.

Дети катают шарики. У воспитателя пластилина много, и получается шарик побольше (d=4 см).

• 2.

  Введение

  нового материала

• -Какие красивые колобки получились. Такие колобки, иначе называют шары. Интересно, а могут они катиться так же, как колобок из сказки? (Дети показывают).
• — Скажите, а как вы думаете, почему ваш шар может катиться? (потому что круглый). Правильно, а у него есть углы, как у куба? Ему что-нибудь мешает катиться? Значит, шар не имеет чего?
• — Чем ваши шары отличаются от моего? (Маленькие и большой.)
• 3. Самостоятельная деятельность детей по освоению нового материала.
• — Посмотрите на шар сверху. Как вы думаете, на какую геометрическую фигуру он похож? (круг).
• — У вас на подносах разные геометрические фигуры. Найдите и покажите, на какую геометрическую фигуру похож шар.

Дети подходят к другому столу, на котором лежат мяч, яблоко, апельсин,, книга, стакан, кубик, коробка из-под конфет. Воспитатель предлагает найти предметы шарообразной формы.

• · Сколько мячей? (Один.)
• · Сколько фруктов? (Два.)
• · Какие еще предметы окружающей обстановки имеют форму шара?
• 4. Физкультминутка.

Дети прыгают, изображая мячи:

Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь?

Красный, желтый, голубой ;

Не угнаться за тобой!

5Формирование пространственных отношений: справа, слева.

Дети садятся на ковер. Перед каждым из них шары двух размеров и разных цветов (например, красный и зеленый).

• · Возьмите большой красный шар в правую руку.
• · Сколько каждый взял шаров? (Один.)
• · Сколько еще надо взять, чтобы было два? (Еще один.)
• · Возьмите маленький зеленый шар в левую руку. Сколько у каждого шаров? (Два.)
• · В какой руке большой шар? Зеленый шар? Маленький шар? Красный шар?
• · Какой шар в правой руке? В левой?

В ходе занятия предполагается коррекционная работа:

6 Рефлексия занятия.

— Что делали на занятии? Что у нас получилось?

— Что было самым интересным?

— В чём вы затруднялись? А что было для вас лёгким?

• 7Рекомендации для педагогов:
• 1. Использовать занятие при знакомстве с геометрическими телами;
• 2. Использовать музыкальное оформление.
• 3. Использование для закрепления материала тетради по математике «Игралочка».

План — конспект НОД по ФЭМП во 2ой младшей группе на тему «Домик для божьей коровки! «.

Цель: Побуждать детей называть геометрические фигуры и составлять из них изображения.

Задачи:

• · обеспечить психологическую комфортность детей в ходе НОД;
• · закрепить понятия «большой и маленький», «длинный и короткий», «узкий и широкий»;
• · закрепить представления детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник);
• · осуществлять сенсорное развитие;
• · развивать познавательный интерес посредством создания проблемной ситуации;
• · способствовать развитию психических процессов: внимания, памяти, мышления;
• · развивать диалогическую форму речи;
• · воспитывать эмоциональную отзывчивость, чувство сопереживания. дети познавательный возрастной

Оборудование: игрушка божья коровка, небольшое корыто (вместо озера) и рыбки на магнитиках разного размера, удочка, геометрические фигуры (круг, треугольник и квадрат), аленький цветок из картона и бумаги, игрушка «цветок» (для подарка), аудиозапись музыки, магнитофон.

Словарная работа: квадрат, круг, треугольник, большой, маленький, узкий, широкий, длинный, короткий, красный, белый, жёлтый, синий, зелёный, оранжевый.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто-то у нас оставил свою корзинку. Интересно, что там находится? Давайте заглянем в неё? (открывают платочек с корзины, а там большие геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, а на обратной стороне загадки с подсказками).

Нет углов у меня, И похож на блюдце я.

На медаль, на блинок, На осиновый листок.

Вы подумайте, друзья, И скажите, кто же я? (Круг) Три мои стороны Могут разной быть длины.

Где стороны встречаются ;

Угол получается.

Что же вышло? Посмотри!

Ведь углов — то тоже три.

На меня вы посмотрите, Моё имя назовите. (Треугольник) В ворота его не закатишь как мяч.

И он за тобою не пустится вскачь.

Четыре угла и четыре сторонки, Похожие, точно родные сестрёнки, Фигура знакома для многих ребят.

Его вы узнали? Ведь это…(Квадрат).

Воспитатель: Что это за геометрические фигуры у нас?

Дети: Круг, квадрат, треугольник.

Воспитатель: А как вы думаете, чьи это геометрические фигуры?

Дети: Зайчика, Медведя, Машеньки, …

Воспитатель: Я вот тоже не знаю.

(за дверью слышится стук. В группу под музыку заходит Медведь косолапый).

Медведь: Ой, здравствуйте, вы не видели мою корзину? Она мне очень нужна.

Воспитатель: Видели, а для чего тебе понадобились эти геометрические фигуры?

Медведь: Я и сам не знаю. Машенька мне их дала и попросила сделать из них на поляне красивый домик для божьей — коровки, я старался сделать, но никак не смог.

Воспитатель: А хочешь, мы с ребятами тебе поможем?

Медведь: Конечно хочу!

(Ребята подходят к столу, где лежат геометрические фигуры, и выкладывают из них домик).

Воспитатель: Домик то мы для божьей коровки построили, а где же сама наша божья коровка. Давайте мы её поищем, она же маленькая, спряталась где — нибудь наверное на поляне?

(идут, ищут на поляне и натыкаются на маленькое озеро, звучит релаксационная музыка «Море»).

Воспитатель: А это у нас, что такое?

Дети: Пруд, ручеек, озеро.

Воспитатель: Правильно, это у нас озеро. Ой, а там плавают красивые рыбки. Давайте их посчитаем, сколько их. (звучит музыка Слова: М. Львовский, Музыка: В. Шаинский «Золотая рыбка»).

Дети: Одна, две, три.

Воспитатель: А они одинаковые или разные по размеру. Они большие и маленькие. Ещё какие?

Дети: Узкие и широкие. Длинные и короткие.

(Игра «Ловим рыбок» на удочку).

Воспитатель: Мы с вами забыли, мы искали божью коровку, а увлеклись рыбками. Пойдём дальше по поляне. Что-то она нам не появляется, а может нам её лучше позвать.

(Дети поднимают на верх одну ладонь и повторяют слова дыхательной гимнастики «Божья коровка, улети на небо, дам тебе хлеба, черного и белого, только не горелого» и дуют на ладонь).

В это время на полу на одном цветочке появляется божья — коровка.

Воспитатель: Вот она у нас, ой, а на чём она сидит, какой разноцветный цветочек. А у цветочка лепестки разноцветные!!! Каких цветов у нас лепестки, ребята?

Дети: Желтый, красный, синий, зелёный, белый, оранжевый.

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы знаете все цвета!

Воспитатель: Вот мы божью коровку поместим в её домик. И ей там будет очень уютно и тепло.

Медведь: Спасибо, ребята, вам большое за вашу помощь. Вот вам за это этот аленький цветочек, берегите его. Я пошёл домой, там Машенька меня уже заждалась. До свидания! (вытаскивает из кармана цветок и дарит детям. Дети радуются и прощаются с Мишкой).

Воспитатель: Итак, кто к нам сегодня приходил? Что он искал? Что было в корзинке? Для чего эти геометрические фигуры у Мишки? По дороге что мы встретили? Сколько в озере было рыбок? А размеры у них были одинаковые? На поляне мы нашли цветок с лепестками каких цветов? А Мишка нам сколько цветочков подарил? А какого цвета цветок у Мишки? Понравилось вам сегодня, ребята? Дома мамам расскажите, что с вами произошло, кого вы сегодня видели, хорошо!

Дети: Хорошо!