Интернет-пространство как средство организации внеурочной деятельности

Сегодня многие учебные заведения вынуждены достигать больших результатов от образовательного процесса, уменьшая при этом затраты на образование. В результате этого, учителя и администрация учебных заведений стараются найти наиболее компромиссный вариант для предоставления школьникам платформы для обучения. Одним из решений в данном случае может служить онлайн обучение.

Действительно, одной из доминирующих тенденций развития общества в новом тысячелетии является его глобальная информатизация. Стремительное развитие и распространение в России компьютерных технологий отразилось и на современной государственной политике в области образования. В рамках приоритетного национального проекта «Образование» были реализованы такие федеральные целевые программы, как «Электронная Россия» (2002;2010гг.), «Компьютеризация сельских школ» (2002;2005гг.), «Компьютер в каждую школу» (2001;2005гг.), основная направленность которых заключалась в компьютеризации и информатизации общего среднего и высшего образования и создании информационной образовательной среды, в которой учащиеся могли бы интенсивнее использовать информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе [Сысоев, Евстигнеев 2011: 16 — 20].

Современное образование требует коренных изменений в области методики преподавания школьных предметов, в частности, иностранного языка. В настоящее время внедрение всех имеющихся на сегодняшний день инновационных компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс становится необходимым. Появляется острая необходимость создания единого мирового образовательного пространства. Отсюда такой интерес всех стран мира к новым информационным технологиям и, в частности, к компьютерным коммуникациям, которые открывают окно в это мировое пространство [Полат 2003: 5 -16].

Современное общество и образование уже немыслимо без широкого применения информационных технологий, в первую очередь, компьютерных. Новейшие технические средства превращаются в обязательное условие учебного процесса, повышая информативность, интенсивность и результативность обучения.

Стремительное развитие телекоммуникационных технологий, глобальная информатизация, формирование информационной среды обитания и жизнедеятельности человека создают принципиально новые условия для сферы образования. Информационные и коммуникационные технологии, которые еще буквально несколько лет назад казались «далеким будущим», очень быстро стали «реальным настоящим». За последние годы появилось много методических работ, авторы которых рассматривали вопросы развития видов речевой деятельности, формирования аспектов языка, а также формирования социокультурной и межкультурной компетенций посредством аутентичных и учебных интернет-ресурсов [Сысоев 2011: 12 — 21].

С каждым днем информационно-коммуникационные технологии становятся неотъемлемым средством общения для большего количества людей. По данным всемирного центра интернет-статистики около полутора миллиарда людей, то есть каждый четвертый житель планеты, принимает участие в образовательном, профессиональном и личном общении посредством информационно-коммуникационных технологий ежедневно [Коллекция статистических данных по пользованию Интернетом].

Эти цифры свидетельствуют о том, что в современном мире уже практически невозможно осуществлять профессиональную и межличностную деятельность без информационно-коммуникационных технологий [Сысоев, Евстигнеев 2009: 26 — 31].

Использование интернет-ресурсов способствует развитию межкультурной коммуникации, существенно облегчает поиск необходимой для учащихся информации. В последнее десятилетие вопрос применения современных компьютерных коммуникаций в образовании, и в частности, в обучении иностранным языкам, становится наиболее актуальным, потому что при их использовании реализуются многие цели и задачи обучения и воспитания. Интенсивное развитие процесса информатизации образования влечет за собой расширение сферы применения средств компьютерных коммуникаций в различных направлениях.

Информационно-коммуникационные технологии создают новую глобальную среду, в которой будущему поколению предстоит не только общаться, но и выстраивать профессиональные и личные отношения, позиционировать свои интересы и представлять себя. От того, насколько эффективно им это удастся, во многом и будет зависеть их личное благополучие. Именно поэтому в настоящее время большое значение придается информатизации системы школьного образования, включая и языковой образование [Сысоев, Евстигнеев 2009: 26 — 31].

Использование компьютерных технологий в качестве инструментов образования имеет большое количество преимуществ. В. А. Коломиец, преподаватель и методист, разрабатывающий теории применения интернет-ресурсов для школьного обучения, перечисляет некоторые из них:

• * большой выбор виртуальных образовательных услуг, удовлетворяющий потребности учеников с различной языковой подготовкой, интересами, способствует индивидуализации процесса обучения;
• * специфика пространственно-временных характеристик виртуального пространства снимает ограничения, связанные с местом и временем получения образовательных услуг;
• * интерактивный характер значительной части виртуальных образовательных услуг гарантирует необходимую обратную связь;
• * наличие в виртуальном пространстве бесплатных образовательных услуг высокого качества дает возможность заниматься образованием при сравнительно низких финансовых затратах [Коломиец 2003: 86 — 90].

Кроме того, наличие видео-ресурсов в интернет-пространстве может играть сегодня значительную роль в обучении и просвещении школьников. Использование видео-компьютерных систем и систем мультимедиа обеспечивает реализацию интенсивных форм и методов обучения, организацию самостоятельной учебной деятельности, способствует повышению мотивации обучения. Использование средств телекоммуникаций позволяет реализовывать информационный обмен на уровне общения через компьютерные сети, обмен текстовой, графической информацией. Телекоммуникационная связь позволяет в кратчайшие сроки тиражировать передовые педагогические технологии, способствует общему развитию обучаемого [Каспин, Сегаль 2005].

Интернет создаёт уникальную возможность для пользователей, изучающих иностранный язык, пользоваться аутентичными текстами, общаться с носителями языка, то есть он создаёт естественную языковую среду. Современные средства связи с партнерами, доступ к информационным ресурсам сети Интернет предполагают достаточно свободное владение не только компьютерными технологиями, но и иностранными языками.

Сегодня интернет-пространство представляет широкий круг возможностей для учащихся: позволяет получать образование на расстоянии, организовывает общение учащихся и учителей не только в рамках одной школы, области, но и других регионов страны, мира. Появление современных информационных технологий позволяет получать образование не только очно, но и дистанционно, находясь дома, или самостоятельно занимаясь в библиотеке. Глобальная сеть Интернет открывает доступ к информации в научных центрах мира, библиотеках, что создает реальные условия для самообразования, расширения кругозора, повышения квалификации. Появляется возможность организации совместных проектов учащихся разных стран мира, обмена опытом учителями, студентами, учеными.

Но важно отметить, что сами по себе мультимедийные средства обучения не смогут заменить учителя. Самостоятельные занятия в сети Интернет будут реализованы наиболее эффективно под контролем учителя, который в совершенстве владел бы методикой включения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения.

Таким образом, на данный момент сеть Интернет не является только средством обучения, она также предоставляет учителям и учащимся широкие возможности, в том числе и при изучении иностранного языка. Применение интернет-технологий предоставляет школьникам, изучающим иностранный язык, все инструменты и возможности исследования предметного мира, расширяет их самостоятельную деятельность за счет организации разнообразных видов учебной деятельности, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения за счет реализации возможностей интерактивного диалога. Компьютерные коммуникации вооружают обучаемого стратегией усвоения учебного материала, формируют информационную культуру обучаемого за счет осуществления информационно-учебной деятельности и работы с объектно-ориентированными программными системами, повышают мотивацию обучаемого за счет компьютерной визуализации изучаемых объектов, явлений, ситуацией и предоставляют возможность самостоятельного выбора форм и методов обучения.