Влияние на всестороннее развитие детей дошкольного возраста

Мнение культуры и манеры поведения ребенка дошкольного возраста можно охарактеризовать, как состав необходимых для социума прочных форм бытового общения. Культура деятельности — проявляется в поведении ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений.

Создавать у ребенка культуру деятельности — означает формировать у него способность содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привыкает доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам. http://www.kаzеdu.kz/rеfеrаt/192 248.

Ежедневно дети здороваются и прощаются, убирают после игры игрушки, умываются, одеваются на прогулку и раздеваются. Ежедневно ребенку приходится аккуратно вешать одежду, ставить обувь, соблюдать правила гигиены. Во всех этих обстоятельствах дети не только почти овладевают различнообразнымими навыками и умениями, но и штудируют определенные нормы поведения в коллективе сверстников. Не каждый ребенок с легкостью поддается данным требованиям. http://ds55. сеntеrstаrt.ru/sitеs/ds55. сеntеrstаrt.ru/filеs/vоspitаniе_kultury_pоvеdеniyа_u_dоshkоlnikоv.dо с Родители обязаны с раннего детства развивать у своего ребенка чувство вежливости, отзывчивости. Театральные постановки нередко способствуют развитию данных качеств, путем разыгранных определенных жизненных ситуаций. Ребенок должен понимать, что он растет в обществе, и что оказанная услуга или помощь может оказаться взаимной.

Некоторые педагоги в средних группах, недостаточно внимания обращают на образование у дошкольников опыта и навыков нахождения в быту. Регулярно, приводя в пример, конкретные ситуации воспитатель может объяснять ребенку всю важность и необходимость в соблюдении правил: каждой вещи свое место. Также не все дети понимают важность в гигиене: помыть руки после прогулки, почистить зубы утром и перед сном. Если ребенку показать театральное представление кукол, например, «Мойдодыр», то ему будет не только интересно, но и понятно для чего все же необходимо соблюдать правила гигиены. Дети, особенно в старшем дошкольном возрасте, не хотят слышать наставления взрослых, а театральные постановки привлекают детское внимание. И чаще всего, дошкольники запоминают фразы из сказок и мультфильмов.

Культура приема пищи также необходима ребенку, как и умение, вымыть руки. Дети должны понимать, что баловство за столом — не приемлемо.

Театральные постановки способствуют развитию творческих способностей у детей, дисциплинированности, развитию памяти, усидчивости.

В итоге основным тезисом в воспитании культуры поведения детей дошкольного возраста — это воспитание его в обществе и наоборот. Прививая, а затем, развивая у детей начало коллективизма: умение совместно и дружно играть и трудиться, проявлять сочувствие друг другу, оказывать взаимную помощь, быть дисциплинированным.

Театральное искусство близко и понятно детям, ведь в основе театра лежит игра. Театрализованная игра и игра ребенка исходят из одной и той же условности и фокусируют в себе действительность в той самой степени, в какой каждый видит ее и в какой способен ее выразить. Анализ роли театра в формировании художественной культуры человека показал, что, например дети интересующиеся театром, чаще имели более высокий художественный вкус, чем те, которые были далеки от театра. Развитой же художественный вкус — важный показатель эстетической воспитанности человека. Существенно то, что специально проведенное исследование роли искусства в формировании интеллекта и творческого потенциала личности детей подтвердило развивающую роль искусства, а это, в свою очередь, позволило предположить о существовании и возможности такого воздействия на дошкольника.

Театральное художество близко и ясно детям, так как в основе театра лежит игра. Прививая, а потом, развивая у дошкольников правило коллективизма: совместно и все вместе играться и трудиться, проявлять сочувствие друг к другу, оказывать взаимное содействие, быть дисциплинированным. Театрализованная игра и игра ребенка исходит из одной и той же условности, и фокусируют в себе действительность в той самой степени, в которой любой наблюдает ее и в какой способен ее выразить. http://www.krugоsvеt.ru/еn с/kulturа_i_оbrаzоvаniе/tеаtr_i_kinо/KUKОLNI_TЕАTR.html Анализ участия театра в формировании художественной культуры человека показал, что, к примеру, дети интересующиеся театром, чаще имели самые высочайший художественный вкус, чем те, которые были далеки от театра. Развитой же художественный вкус — существенный показатель эстетической воспитанности человека. Существенно то, что умышленно проведенный анализ участия искусства в формировании интеллекта и творческого потенциала личности деток подтвердило развивающее участие искусства, а это, в свою очередь, позволило предположить о существовании и способности того воздействия на дошкольника.

Тематика и тема театрализованных игр имеют нравственную направленность, которая заключена во всякой сказке, литературном произведении и обязана установить пространство в импровизированных постановках. Это согласие, нюх, доброта, честность, смелость. Любимые герои становятся образцами для подражания. Ребенок затевает отождествлять себя с полюбившимся образом. Способность к таковой идентификации и разрешает через образы театрализованной постановки оказывать давление на ребенка.

Самостоятельное разыгрывание участия детьми разрешает формировать опыт нравственного поведения. Воспитательные способности театрализованной деятельности огромны: ее тематика практически не ограничена и умеет удовлетворить всевозможные интересы и желания ребенка. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, а умело поставленные вопросы побуждают их вычислять, анализировать, делать выводы и обобщения.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, личных выражений постепенно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая цивилизация речи. Исполняемое участие, особо вступление в диалог с иным персонажем, ставит перед ребенком необходимость ясно изъясняться.

Соответственно, театрализованная деятельность разрешает улаживать почти все педагогические задачи, относящиеся развития выразительности речи, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. http://nspоrtаl.ru/dеtskii-sаd/rаznое/dоklаd Она тоже является неисчерпаемым ключом формирования чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, присовокупляет его к духовному богатству. Произведения искусства заставляют волноваться, сопереживать персонажам и событиям, и «в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые» (В. А. Сухомлинский).