Понятие целей и задач воспитания

Воспитание как общественное явление — сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества; в быт, общественно-производственную деятельность, творчество, духовность; становление их людьми, развитыми личностями и индивидуальностями, важнейшим элементом производительных сил общества, созидателями собственного счастья. Оно обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений.

Цель воспитания — это те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы. Обстоятельное знание целей воспитания дает педагогу четкое представление о том, какого человека он должен формировать, и придает его работе необходимую осмысленность и направленность.

Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания. Проблема целей воспитания относится к числу наиболее важных в педагогике.

Выделяются цели общие и индивидуальные:

Общие цели — это те, которые предполагают воспитание всех людей.

Индивидуальные — это воспитание одного человека.

Цель выражает общую целеустремленность воспитания. При практическом осуществлении она выступает как система конкретных задач. Цель воспитания это система решаемых воспитанием задач.

Цель воспитания определяется потребностями развития общества и зависит от способа производства, темпов социального и научно-технического прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей общества, учебных заведений, учителей и учеников.

Формирование всесторонней и гармонично развитой личности не только выступает как объективная потребность, но и становится основной целью современного воспитания.

Традиционными составными частями воспитания выступают:

• 1) умственное воспитание;
• 2) техническое обучение;
• 3) физическое воспитание;
• 4) нравственное и эстетическое воспитание, которые должны сочетаться с развитием склонностей, задатков и способностей личности и включением ее в производственный труд.

Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, развитию склонностей и дарований.

Задачи умственного воспитания:

• -усвоение определенного объема научных знаний;
• -формирование научного мировоззрения;
• -развитие умственных сил, способностей;
• -развитие познавательных интересов;
• -формирование познавательной активности;
• -развитие потребности постоянно пополнять свои знания.

В развитии и формировании личности большое значение имеет прежде всего физическое воспитание, укрепление сил и здоровья, выработка правильной осанки и санитарно-гигиенической культуры.

Задачи физического воспитания:

• — укрепление здоровья; правильного физического развития;
• -повышение умственной и физической работоспособности;
• -развитие и совершенствование природных двигательных качеств
• -обучение новым видам движений;
• -развитие основных двигательных качеств;
• -формирование гигиенических навыков.

Составной частью всестороннего и гармоничного развития личности выступает техническое обучение и трудовое воспитание.

Его главные задачи — формирование интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, нового экономического мышления, изобретательности.

Велика роль и моральных принципов в развитии и формировании личности. Нравственное воспитание решает такие задачи:

— формирование нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества.

Вместе с тем огромное значение придается духовному росту членов общества, приобщению их к сокровищам литературы, искусства, формированию у них высоких эстетических чувств и качеств, т. е. эстетическому воспитанию.

Задачи приобщения к эстетическим ценностям:

• — формирование эстетических знаний;
• — воспитание эстетической культуры;
• — овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
• — формирование эстетического отношения к действительности;
• — развитие эстетических чувств;
• — приобщение человека к прекрасному в жизни;
• — развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красот!
• — формирование эстетического идеала;
• — формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках.

Воспитание должно быть не только всесторонним, но и гармоничным. Это означает, что все стороны личности должны формироваться в тесной связи между собой.

В педагогической системе цель воспитания — это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается формировать. Она определяет требования к педагогическому процессу и служит эталоном для оценки результатов.