Обобщение педагогического опыта работы по формированию экологической культуры дошкольников в условиях ДОУ

В течение многих лет в детском саду № 44 г. Арзамас ведется экологическое воспитание дошкольников.

Апробация и внедрение программы С.Н. Николаевой «Юный эколог». (17) требовали определенных организационно-методических усилий и особых подходов к руководству коллективом. Внимание педагогов было сосредоточено на нескольких направлениях:

• 1. создание самых необходимых условий для жизни и воспитания детей;
• 2. создание благоприятной атмосферы и внедрение принципов личностно-ориентированной педагогики в работу с детьми;
• 3. освоение педагогами методов экологического воспитания и технологий в работе с детьми разного возраста;
• 4. разработка новых форм взаимодействия с родителями, их экологическое просвещение;
• 5. установление связей с различными организациями соответствующего профиля.

Последующая экспериментальная деятельность коллектива была направлена на творческие поиски в рамках программы «Юный эколог».

Особое внимание уделялось трем направлениям:

• · формированию экономного, бережного отношения к предметам из природного материала, а также к природным ресурсам, которые присутствуют в детской жизнедеятельности; приобщению дошкольников к ресурсосберегающей деятельности в ближайшем окружении;
• · формированию здорового образа жизни детей и педагогов, осознанного отношения к своему организму и здоровью в процессе проведения эколого-оздоровительной работы;
• · экологическому воспитанию, в том числе путем приобщения к русскому народному творчеству.

Остановимся на создании условий и особенностях работы по каждому из этих направлений подробнее.

Начиная работу по формированию у дошкольников экономного, бережного отношения к природе, особое внимание мы уделили созданию в детском саду атмосферы такого отношения к ресурсам и материалам, нацелили педагогов на повторное использование некоторых бытовых отходов в оформлении групповых комнат, благоустройстве участка, оснащении занятий, пополнении игровых атрибутов и т. д. Так, из ненужных пластиковых бутылок были сделаны совочки и формочки для игр с песком, декоративные вазы для цветов, елочные украшения. Картонные коробки послужили материалом для изготовления кукольных домов. Мебель для кукол также сделали из коробок. Из обувных коробок вместе с детьми смастерили макеты улицы, дошкольного учреждения. Тетрапакеты приспособили для выращивания рассады. Различный упаковочный материал использовали для изготовления поделок на занятиях по конструированию. В сборе материала для ручного труда участвовали и сотрудники, и родители. Для их хранения отвели специальное место. Дети с воспитателями в этом «хранилище» отбирали все нужное для реализации своих творческих идей.

С целью формирования культуры природопользования у дошкольников были разработаны блоки занятий ша темы «Питьевая вода», «Энергия в нашем доме». Дети знакомились со свойствами природных материалов и ресурсов (песок, камни, глина, воздух и др.), осознавали, что они являются компонентом среды обитания различных живых существ. Лейтмотивом всех занятий стал вопрос использования ресурсов человеком, его потребность в воздухе, воде и т. д.

Были определены показатели культуры взаимодействия с природой детей 6−7 лет:

• 1. экологические представления, умение устанавливать причинно-следственные связи в природе;
• 2. интерес к объектам и явлениям природно-предметного мира, эмоциональная реакция на «непорядки» в их использовании, оценочные суждения о них;
• 3. желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленные на сохранение ценностей природного мира.

Организация деятельности детей в Комнате природы по созданию и поддержанию условий жизни ее обитателей стала одним из основных направлений нашей экспериментальной работы. В Комнате природы были выделены рабочие места для дежурных, составили график дежурства детей, начиная со средней группы. В утреннее время воспитатель направляет их в Комнату природы. Дети приходят пораньше и приносят из дома угощения для питомцев: морковь, капустные листья, семечки, корочки хлеба, причем делают это по собственной инициативе. Для дежурных были сшиты фартучки, украшенные красивой аппликацией, подготовлены тряпочки, опрыскиватели, совочки, рыхлители, сито, веники, щетки, лейки.

Поначалу мы не знали, на какой форме организации труда дошкольников остановиться. Надзор за детьми, приходящими в Комнату природы без воспитателя, руководство их деятельности были поручены лаборанту по уходу за животными. С ним вместе продумала все операции: что он выполняет сам что поручает детям, что они делают сов местно. Сначала дети дежурили по пять человек, потом стали дежурить по три.

Старшие сами распределяют обязанности — кто будет что делать. Один моет кормушки, выкладывает корм; другой просеивает песок, убирает за собой третий рыхлит землю, поливает и опрыскивает растения. Здесь же дети сеют овес для животных (они нуждаются в витаминах, особенно зимой и весной когда еще нет зелени). В специальном ящике дети весной сеют семена огородных культур: петрушки, укропа, огурцов, помидоров, наблюдают за их ростом поливают, рыхлят, а осенью снимают урожай.

Детям очень нравится дежурить в Комнате природы — они идут туда с удовольствием, практически нет таких, кто не хотел бы дежурить. Дети не только трудятся в Комнате природы, но и по поручению воспитателя наблюдают за животными, растениями, отмечают, что-то новое, интересное появилось у его обитателей (у морской свинки родились детеныши, расцвел красивый цветок, появился первый огурец), а потом в группе. рассказывают всем, что они видели. Работа эта продолжается от года к году, интерес детей к ней не угасает. Малыши — тоже частые гости Комнаты природы и приходят вместе с воспитателями понаблюдать, приносят угощение для животных, любуются красотой аквариумов, растениями.

Методика постоянного использования Комнаты природы, регулярного посещения ее детьми разных возрастных групп дает хорошие результаты: в летнее гремя, когда лаборант в отпуске, старине дошкольники вместе с воспитателями самостоятельно, умело и охотно ухаживают за всеми ее обитателями.

Организация эколого-оздоровительной работы в рамках программы С. Н. Николаевой «Юный эколог» является вторым направлением нашей экспериментальной деятельности., В дошкольном учреждении есть хорошо оснащенный зал, где проводятся физкультурные и эколого-оздоровительные занятия под руководством инструктора по физическому воспитанию Л. В. Ждановой. Она регулярно организует походы и экскурсии в лес по экологической тропе. Дети и взрослые, их сопровождающие, во время походов получают большой эмоциональный заряд. Лариса Васильевна использует карты-схемы, маршрутные карты, в содержание походов и экскурсий включает знакомство с дарами приводы, проводит дыхательную гимнастику на свежем воздухе, упражнения с применением естественных снарядов (деревья, пеньки, ветки).

В рамках эколого-оздоровительной работы был проведен блок занятий с Айболитом, цель которых — осознание детьми ценности здоровья. В саду систематически проводятся занятия ЛФК, закаливание, точечный массаж, спортивно-массовые мероприятия. Основой построения комплекса эколого-оздоровительных мероприятий является ориентирование на индивидуальные физические возможности каждого ребенка, дозированное увеличение нагрузок с учетом характера заболевания, группы здоровья. Эколого-оздоровительная работа проводится и с родителями на родительских собраниях, через индивидуальные беседы и консультации. В детском саду создан женский клуб «Здоровье» для сотрудников, в котором организуются оздоровительные занятия.