Экспериментальная работа по формированию предметных компетенций младших школьников на уроках изобразительного искусства

Работа по выявлению начального уровня сформированности предметных компетенций в процессе работы над описанием картины.

Экспериментальная работа по формированию предметных компетенций младших школьников в процессе работы над описанием картины была проведена в 3 классе МОУ СОШ № 43, х. Бараниковского, Славянского района.

Экспериментальная работа проводилась традиционно, в три этапа:

• — констатирующий, в ходе которого выявлялся уровень предметных компетенций младших школьников в процессе работы над описанием картины;
• — формирующий (обучающий), в ходе которого формировались предметные компетенции в процессе работы над описанием картины;
• — контрольный, в ходе которого выявлялись сформированные на предыдущем этапе предметные компетенции младших школьников в процессе работы над описанием картины.

В 3 классе обучаются 27 человек, из них 14 мальчиков и 13 девочек. Все учащиеся заинтересованы в общественных делах и выполняют все поручения от учителя, 3 класс занимает 1 места во всех мероприятиях и отмечены за хорошее поведение. Девочки дружны с мальчиками, а мальчики являются защитниками девочек. Все учащиеся окружены дружеской заботой друг от друга, взаимопомощи и уважения как ко взрослым, так и к ровесникам в классе.

Задача констатирующего этапа исследования — выявить уровень сформированных предметных компетенций младших школьников в процессе работы над описанием картины.

Данный урок проводился с целью выявления уровня развития следующих предметных компетенций:

• — умение строить описание картины (последовательно и связно описывать);
• — умение раскрывать тему и основную мысль картины;
• — умение отбирать материал в соответствии с темой;
• — умение использовать прилагательные в описательном рассказе;
• — умение выявлять и описывать средства художественной выразительности, колорит, композиционный центр.

Ниже приводится конспект урока по изобразительному искусству с использованием сочинения-описания по картине. На данном этапе выявляем начальный уровень предметных компетенций.

Тема урока: «Краски лета».

Цель урока:

Обучающая — научить писать сочинения на материале непосредственных наблюдений; формировать умение строить текст в определенной композиционной форме, систематизировать собранный материал, определить основную мысль сочинения; формировать навыки самоконтроля; речевая подготовка учащихся с целью предупреждения речевых недочетов и грамматических ошибок в сочинениях.

Воспитывающая — воспитывать самостоятельность, творческую активность, эстетическое восприятие произведений искусства, любовь к природе; воспитывать чувство красоты, интерес к устному народному творчеству, живописи, музыке.

Развивающая — развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи; развивать способности сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях; развивать чувство прекрасного.

Ход урока.

• 1. Вступительное слово учителя и беседа с учащимися по картине И. И. Левитана «Березовая роща».
• — Учитель зачитывает описание картины И. И. Левитана «Березовая роща» рисунок 1.

Березки, как девушки в белых сарафанчиках, то парами, то группами закружились в легком хороводе! Художника поразила игры света и тени на стволах берез, на листве, траве. Это делает деревья не только трепетными и живыми, но и словно прозрачными. Эту прозрачность и нежность придает им богатая цветовая гамма. Мы видим белые, розовато-желтые, теплые коричневые, голубовато-зеленые блики на стволах берез, на траве. Эти легкие, словно «порхающие» тени возникают от движения ветвей, и создается ощущение жизни, ритма, мы как бы чувствуем свежесть и запахи прогретой солнцем березовой рощи.

Вопросы:

• 1) Какую картину вы представляли, когда я зачитывала текст?
• 2) Какие художественные средства встретились вам?
• 3) Как будет называться такой текст?
• 4) Вы когда-нибудь использовали описание в своих сочинениях?
• 5) Скажите мне, а какова роль описаний в тексте?
• 2. Постановка темы и целей урока.
• — Мы продолжаем работу над описанием. Будем строить эту работу на материале пейзажа (по картине).
• 3. Знакомство с биографией художника.

Русский художник-передвижник, мастер пейзажной живописи. Родился в местечке Кибарты в Литве, в семье железнодорожного служащего. В начале 70-х годов семья переехала в Москву. Вскоре после переезда умерли родители Левитана. В тринадцать лет он поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. В 1885 г. Левитан окончил училище в звании внеклассного художника. Исаак Ильич, как и многие другие творческие люди, ждал осени, как самого дорогого и мимолётного времени года. Осень снимала со всей природы густые цвета, смывала дождями зелень. Темные краски лета сменялись робким золотом. Изменялся не только цвет земли, но и сам воздух. Он был чище, холоднее. Осень, на картинах Левитана, очень разнообразна. Художник оставил около ста «осенних» картин.

На них были изображены знакомые с детства вещи: стога сена, почернелые от старости; маленькие реки, одинокие золотые берёзы; небо, похожее на тонкий лёд. Во всех этих пейзажах передана печаль прощальных дней, сыплющихся листьев, загнивающих трав, тихого гудения пчёл перед холодами и предзимнего солнца, едва прогревающего землю.

• 4. Беседа.
• 1) Как вы думаете с чего нужно начать сочинение?
• 2) Что мы напишем в введении?
• 3) О чем у вас будет основная часть сочинения?
• 4) Как красиво закончить сочинение?
• 5. Речевая подготовка.

Задание 1. Поберите синонимы к словам:

художник — живописец, мастер кисти, пейзажист;

создает — пишет (но не описывает и не рисует);

картина — полотно, репродукция;

блестит — искрится, сияет, сверкает;

(богатство тонов) поражает — удивляет, изумляет.

Задание 2. Какие цвета и оттенки можно использовать при описании картины?

• 6. План поможет вам сделать описание последовательным:
• 1) Какое время года ты видишь на картине?
• 2) Назови приметы?
• 3) Какое общее впечатление производит на тебя картина И. И. Левитана?
• 4) Что изображено на переднем плане? Вдали?
• 5) В пейзаже, какие преобладают цвета?
• 6) Что тебе особенно понравилось в полотне И. И. Левитана «Березовая роща»?
• 7. Редактирование чернового варианта сочинения.
• 8. Написание в чистовик окончательного варианта сочинения.
• 1) Ребята, проверьте, можно ли по вашим описаниям представить данную картину?
• 2) Вам удалось передать свое впечатление о картине?
• 3) Грамотно ли вы написали свое сочинение?
• 9. Анализ детских работ.

Анализ детских работ проводился с той целью, чтобы выявить начальный уровень развития предметных компетенций младших школьников при написании сочинения по картине. Общее количество работ — 27 было принято за 100%.

Максимальное количество баллов за сочинение — 10 баллов, 9 — 10 баллов — оценка «5», 7 — 8 баллов — «4», 5 — 6 баллов — «3», не менее 5 баллов — «2».

Все сочинения оценивались по каждому виду умений отдельно, результаты которого занесены в таблицу № 1.

Таблица № 1 Результаты констатирующего эксперимента

На основе данных показателей было выведено 4 уровня сформированных предметных компетенций (по получению оценки).

• 1 уровень (оценка — «5») — умение строить описание картины, раскрывать тему и основную мысль картины, умение употреблять прилагательные в сочинении и умение описывать средства художественной выразительности картины — сформированы полностью показали — 19% учащихся.
• 2 уровень (оценка — «4») — умение строить описание, раскрывать тему и основную мысль картины, но частично сформированы умения описывать средства художественной выразительности картины — показали — 22% учащихся.
• 3 уровень (оценка — «3») — умение строить описание, раскрытие темы и основной мысли картины сформированы частично, отсутствуют средства художественной выразительности картины — показали — 33% учащихся.
• 4 уровень (оценка — «2») — «уход» от предложенной темы, отсутствие замысла, основной мысли, неумение отобрать нужный материал, отсутствие прилагательных и средств художественной выразительности картины, умение сформированы плохо или вообще отсутствуют — показали — 26% учащихся.

Результаты обработки полученных данных мы представили в виде диаграммы № 1.

Диаграмма № 1.

Результат анализа уровней предметных компетенций показал:

• — умеют правильно строить описание (последовательно и связно) — 61% учеников;
• — раскрывать тему и основную мысль сочинения — 68%;
• — отбирать материал в соответствии с темой данного сочинения — 74%;
• — умение использовать прилагательные в своем рассказе — 52%;
• — умение выявлять и описывать средства художественной выразительности картины, колорит, композиционный центр — 37%.

Хуже всего предметные компетенции сформированы по использованию прилагательных в описательном рассказе и средств художественной выразительности картины.

Таким образом, предметные компетенции сформированы на среднем уровне. По многим работам школьников было видно, что данные умения сформированы плохо или частично.