Экспериментальное изучение особенностей построения предложений у детей с 0НР

Организации и проведение исследования, методики^ условии проведении

Целью эксперимента являлось выявление особенностей построения предложении у детей с общим недоразвитием речи по сравнению с нормально развивающимися детьми одной возрастной категории. Задачи:

подобрать речевой материал;

провести исследование;

обработать результаты исследования;

выявить нарушения характерные для детей с недоразвитием речи. Экспериментальное исследование учащихся 1-х классов проводилось на базе МОУ СОШ № 35 в течение декабря 2008 г. Одна из групплогопедическая, для детей с ОНР. В состав другой входили дети с нормальным речевым развитием. Всего были обследованы 20 детей (10 человек из одной группы и 10 человек из другой).

Исследование проводилось в несколько этапов:

этап. Организация экспериментального исследования. В него входили подбор методик, по которым проводилось исследование, поиск речевого материала, комплектование групп детей с ОНР 3 уровня и с речевой нормой.

этап. Проведение исследования, оформление протоколов. Исследование проводилось в течение нескольких дней, сначала группы детей с ОНР, затем учащихся с нормальным речевым развитием.

этап. Анализ полученных результатов, составление таблиц, выявление нарушении по построению предложений у детей, выводы по результатам.

При проведении экспериментального исследования использовались методические пособия под редакцией Е. Ф, Купцовой «Обследования словаря и грамматического строя речи детей дошкольного возраста», О. С. Ушаковой, Е. М. Струниной «Диагностика речевого развития дошкольников (3−7 лет)"[17,34].

Для выявления уровней владения различными структурами простого предложения использовались следующие серии заданий:

Серия, А (простое предложение):

Задание 1. Исследование умения составлять предложение с опорой на картинку. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку и скажи, что здесь нарисовано».

Картинный материал: «Дедушка читает газету», «Дети поют песни», «Мальчик рисует ракету».

Задание 2. Исследование умения составлять предложения с данными словами. Инструкция: «Сейчас я скажу тебе два слова. А ты внимательно их послушай и составь предложение с этими словами».

Предлагаемые слова: лес, пошли; побежали, дождь; мама, цветы. Задание 3. Исследование умения составлять предложение из заданного набора слов.

Инструкция: «Я скажу тебе несколько слов. А ты составь из них предложение. Другие слова брать нельзя».

Набор слов: «Взяли, корзинки, грибами, за, дети, и, пошли». Задание 4. Исследование умения составлять предложения с однородными членами.

Инструкция: «Посмотри на картинки и ответь на мои вопросы». Картинный материал: «Мама выполняет работу по дому», «Девочки играют в куклы». Вопросы:

Что делает мама дома?

Что можно делать с куклой, когда играешь?

Задание 5. Исследование умения составлять предложения с использованием прилагательных.

Инструкция: «Посмотри на картинки и ответь на мои вопросы».

Картинный материал: «Осень в лесу», «На столе сидят несколько кукол разного размера и в разной одежде».

Вопросы:

Какого цвета осенью листья на деревьях?

Какую куклу ты себе выберешь?

Серия Б (сложное предложение):

Задание 1. Исследование умения составлять предложение по двум картинкам. Инструкция: «Посмотри на картинки, составь предложение, используя маленькие слова а, но, и».

Картинный материал: «На улице идет дождь», «Ребята гуляют на улице»; «Свинья с поросенком», «Грач и маленький грачонок»; «Наступает осень», «Птицы летят на юг».

Задание 2. Исследование умения составлять сложное предложение из двух простых.

Инструкция: «Я скажу тебе два коротких предложения, а ты составь мне из них одно длинное, используя маленькие слова а, но, и».

Набор предложении: «Наступила зима», «Сильных морозов не было»; «Дети пришли в лес», Они набрали много ягод"; «Мама проснулась», «Девочка спит». Задание 3. Исследование умения составлять сложноподчиненное предложение по двум картинкам с союзами потому что, так как, чтобы. Инструкция: «Рассмотри внимательно картинки и составь предложение по образцу: Дети побежали домой, потому что пошел дождь». Картинный материал: «Мальчик испугался и спрятался», «Большая собака лает».

Задание 4. Исследование умения составлять сложное предложение из двух простых предложений с союзами потому что, так как, чтобы. Инструкция: «Я скажу тебе два коротких предложения, а ты составь мне из них одно длинное, используя слова потому что, так как, чтобы». Набор предложении: «Дети пришли в магазин», «Детям надо купить продукты».

Оценка по всем заданиям давалась в количественном выражении (балльная система). Количество баллов распределялось следующим образом:

>3 балла — точный и правильный ответ, данный ребенком самостоятельно.

• 2 балла — допущена незначительная неточность, оказывается помощь в выполнении задания наводящими вопросами или (и) уточнениями педагога.
• 1 балл — ответы ребенка не соотносятся с вопросами педагога, допускается повторение вопроса или слов задания без наличия ответа, непонимание смысла задания.
• 0 баллов — ребенок не приступил к выполнению задания, не понял его и не пытался отвечать.

Следует отметить, что для большей точности при анализе результатов оценивалось каждое составленное ребенком предложение во избежание усредненного подхода к построению предложения. Таким образом, были получены более точные результаты.

Следовательно, максимальное количество баллов, набранное в серии А, было равно 33 баллам, в серии Б — 24 балла. В совокупности максимально набранное возможное количество балов равнялось 57 баллам. При выявлении уровней владения построением предложений высоким считался уровень построения предложений, когда ребенок набирал 45−57 баллов, Средний уровень построения предложений — 35−44 баллов; Низкий уровень построения предложений — 0−34 баллов.

Обработка результатов.

• 1. Оформить протокол.
• 2. Составить таблицы результатов по составлению простых и сложных предложений детьми с ОНР и детьми с нормальным речевым развитием.

По каждому заданию подсчитать средний балл.

Сравнить средние результаты заданий серий, А и Б.

Построить диаграмму.

Сделать вывод об особенностях построения предложений у детей с ОНР по сравнению с нормально развивающимися детьми одной возрастной категории.