Введение. 
Особенности эмоциональной сферы детей с комплексными нарушениями развития

На современном этапе развития образования острой становится проблема увеличения детей с нарушениями в развитии. А развитие личности является одной из наиболее важных проблем в теории воспитания и обучения. Под личностью в общей психологии подразумевается интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающие его поведению необходимую последовательность и устойчивость.

Личность формируется в процессе многообразных взаимодействий с окружающей средой. Однако человек как личность формируется не путем простого усвоения общественных отношений и общественного опыта, а в результате сложного взаимодействия социальных условий и психофизических задатков развития.

Развитие личности детей с комплексными нарушениями в развитии, воспитания у них положительных черт характера — одно из ведущих направлений в специальной (коррекционной) психологии и педагогики. Решение данной проблемы обеспечивает подготовку детей со сложными нарушениями в развитии к успешной социальной адаптации в обществе.

Развитие личности ребенка с комплексными нарушениями в развитии происходит по тем же законам, что и развитие нормально развивающихся детей. Вместе с тем в силу своей неполноценности оно происходит в своеобразных условиях.

Коррекционно-педагогическое обучение детей с комплексными нарушениями развития постепенно превращается в социально значимый механизм адаптации детей данной категории к условиям жизни.

Опираясь на литературные данные можно отметить, что данный контингент детей с комплексными нарушениями развития весьма разнообразен по своему составу. В специальной психологии и педагогике накоплен значительный исследовательский материал по вопросам изучения данной категории детей (Л.О. Бадаляна, Р. М. Босниха, К. А. Волковой, Н. М. Всеволжской, Л. А. Даниловой, Л. Т. Журбы, Э. С. Калижнюка, А. А. Катаевой, И. Ю. Левченко, Е. М. Мастюковой, Л. В. Нейман, Н. Ф. Слезиной; Н. Д. Шматко, Т. В. Муравьевой и т. д.

Характеристика особенностей эмоциональной сферы детей с комплексными нарушениями развития представлены в работах Л. В. Занкова, Л. С. Выготского, М. С. Лебединской, Г. Г. Запрягаева, Н. Ю. Боряковой, Т. Н. Головиной и т. д.

Цель исследования: изучить особенности эмоциональной сферы у дошкольников с комплексными нарушениями развития.

Объект исследования: эмоционально-волевая сфера детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями развития.

Предмет исследования: особенности развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями развития.

Гипотеза исследования: развитие эмоциональной сферы у дошкольников с комплексными нарушениями развития будет более эффективным, если:

• — при отборе средств обеспечивающих развитие эмоциональной сферы дошкольников с комплексными нарушениями развития, будут учтены наиболее эффективные возможности деятельности;
• — будут учтены возрастные и специфические особенности развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями развития.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи:

• 1. Изучить специальную литературу в аспекте изучаемой проблемы;
• 2. Выявить особенности эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями развития.
• 3. Подобрать и описать систему средств, способствующих развитию эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с комплексными нарушениями развития.

Методы исследования: теоретические методы — анализ теоретической и психолого-педагогической литературы; эмпирические методы — наблюдение, тестирование; статистические методы — количественная и качественная обработка, их анализ и теоретическое обобщение.

База исследования: Волгодонской дом-интернат для умственно отсталых детей.