Введение. 
Организация воспитательной работы по формированию гражданского воспитания подростков в Республике Беларусь

Сегодня нельзя ставить и решать актуальные вопросы социального и духовного развития человека и общества, в том числе школы и педагогики, без учета современного положения в мире, тенденций его развития, открывшихся возможностей разностороннего и плодотворного сотрудничества. Сотрудничество, расширяющиеся контакты позволяют не только освоить достижения мирового сообщества и отдельных стран, но и лучше раскрыть собственные потенциальные возможности и стимулировать поиск оптимального решения аналогичных или сходных проблем. Гражданственность — важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства Возрастание роли гражданского общества в нашей республике, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения. Среди важнейших задач общеобразовательной школы особое значение имеет гражданское образование и воспитание. В связи с этим необходимо глубокое теоретическое осмысление проблемы гражданского воспитания подрастающего поколения, целенаправленная работа по определению и реализации условий для его гражданского становления.

Необходимость глубокого внимания к проблеме гражданского воспитания вызвана также процессами, происходящими в молодежной среде.

В науке созданы предпосылки для решения обозначенной выше проблемы в трудах классиков о педагогики (Л.С. Выготский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.).

Различные аспекты гражданского воспитания представлены в работах по теории и методике воспитания (Е.В. Бондаревская, В. Г. Бочарова, О. С. Богданова, Б. С. Гершунский, В. А. Караковский, Б. Т. Лихачев, Т. Н. Мальковская, Н. Д. Никандров, Т. А. Стефановская, А. Н. Тубельский, С. Н. Чистякова, Г. Н. Филонов, М. И. Шилова, Н. Е. Щуркова, Е. А. Ямбург и др.). проблема становления различных аспектов гражданской позиции обсуждается в исследованиях Л. Н. Боголюбова, Н. М. Воскресенской, Б. Ф. Горелика, А. Ю. Лазебниковой, В. И. Купцова, И. Л. Судаковой, Я. В. Соколова, Г. Н. Филонова, Л. Л. Хоружей и др. [3,с. 78].

Анализ научных исследований позволяет констатировать их несомненную теоретическую и практическую значимость для решения проблемы гражданского становления личности, однако следует отметить, что большинство этих подходов были оформлены во второй половине XX века и не отражают реалий современного этапа общественного развития. В современных условиях значимой выступает необходимость разрешения противоречий между общественно-государственным заказом на воспитание социально активных граждан и недостаточным вниманием современной школы к формированию гражданской позиции учащихся; между потребностью подростков в гражданской самореализации и недостаточной разработанностью педагогических условий становления их гражданской позиции в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Поиск путей разрешения данных противоречий делает актуальной выбранную тему.

Предмет изучения данной работы — гражданское воспитание. Цель работы — выявить и обосновать ведущие парадигмы становления и развития гражданского воспитания школьников в Республике Беларусь, определить современные тенденции и перспективные направления развития гражданского воспитания; объект изучения — воспитание старшеклассников.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

• — проделать научно-педагогический анализ опыта гражданского воспитания школьников;
• — определить научно-практический потенциал гражданского воспитания в современной воспитательной практике, разработать концептуальные основы построения моделей.

Теоретической основой исследования служили положения:

• — теории персонализации и развития личности;
• — теории формирования гражданственности;
• — психолого-педагогические концепции гуманистической направленности и целостного развития личности в педагогическом процессе;
• — концепции регионализации образования ;
• — идеи демократизации образования .

Тема, цель, и задачи исследования обусловили выбор комплекса методов исследования: анализ научной литературы по теме исследования, анализ и обобщение опыта педагогической практики гражданского воспитания. Работа имеет следующую структуру: введение, две главы и заключение. [1, с.143−145].