Методика преподавания географии

Контрольная работа по методике преподавания географии

1. Требования, предъявления к учащимся в знании и умении «понимать», «читать» и «знать» карту

Школьники должны понимать карту — усвоить главные свойства, читать карту — уметь распознавать географическую действительность по её изображению, знать карту — помнить и знать расположение и примерный размер, форму географического объекта.

Требования:

1.знание программной географической номенклатуры;

2.знание условных знаков карты и понимание ее построения.

Обучение чтению карты состоит из 2 стадий:

1 — школьники учатся давать описание объектов и территорий на основе сочетания условных обозначений и надписей;

2 — учащиеся учатся объяснять карту и вскрывать взаимосвязи и зависимости, выявляя признаки, которые на карте непосредственно не показаны (например, на 1 стадии в отношении пустыни Каракумы учащиеся должны уметь на основе физической карты охарактеризовать рельеф и отметить слабую гидрографическую сеть; на 2 стадии они должны уметь сделать логические умозаключения, например о свойстве озер, пустынь (соленое, бессточное), о климате (жаркий, сухой), о характере залегания (низкая плотность, размещение вдоль больших рек).

Умение читать карты включает в свой состав: умение читать условные знаки, пользоваться картами любой проекции, любого масштаба и различного содержания; умение устанавливать взаимосвязи географических объектов друг с другом.

Подведение учащихся к пониманию карты. Карта дает математически точные данные о картографических объектах, чтобы учащиеся правильно поняли построение карты и отражение на ней действительности, ин надо подводить к изображению местности на карте постепенно.

Наиболее правильный путь подведения к пониманию карты — это последовательный переход от ориентирования на местности к построению плана и от плана к карте. Прежде всего, ученики должны последовательно усвоить: ориентирование на местности; изображение направлений на чертеже; измерение расстояний на местности и их изображение в масштабе на чертеже.

Ознакомление с планом проходит в 3 этапа:

— сначала выполняется чертеж небольшой площади (класса, школы);

— глазомерная съемка плана большого участка местности;

— работа с топографическим планом, с градусной сеткой, переход от топографического плана к крупномасштабной карте, а затем к карте мелкомасштабной.

Обучение чтению карты и приемы работы с картой:

Умением читать карту овладевают постепенно. Сначала знакомятся с общегеографическими картами, затем переходят к специальным. Обучение чтению происходит путем специальных упражнений. Учитель ставит вопросы, ответы на которые ученики вычитывают из карты. Последовательными вопросами они подводятся к выводам, а в дальнейшем умение развиваться в ходе самостоятельных работ с картой.

Что такое представить карту? — это значит ознакомить с заголовками, легендой, размещением дополнительных данных с масштабом, обычным ориентированием (например, найти на карте местожительства).

Первое знакомство с картой необходимо завершить первыми пробами работы с ней.

2. Место географии в учебных планах общеобразовательных учреждений

Согласно традиционному учебному плану, который до недавнего времени был единым для всех школ страны, география изучалась в основной школе и один курс (10кл) — в полной средней школе. В период реформы Министерство образования РФ разработало специальный документ — Временный государственный образовательный стандарт, устанавливающий комплекс норм и требований к структуре, содержанию и уровню образования учащихся. Частью этого документа является учебный план средней общеобразовательной школы.

В базисном учебном плане выделено 3 компонента: федеральный, региональный и школьный. В базисном федеральном учебном плане определено количество часов на изучение образовательных областей (учебных дисциплин). Во всех вариантах этого плана, география остается обязательным учебным предметом. Изучение ее предусмотрено с 6 по 10 класс. Место географии в базисном учебном плане определено предшествующей подготовкой школьников к изучению этого предмета.

Помимо базисного федерального учебного плана, география должна быть представлена и в региональных учебных планах. Региональные учебные планы учитывают культурные, природные и хозяйственные особенности конкретной территории, ее экологические проблемы. Основная цель изучения в школе региональной географии — помочь школьнику познать природу, население, экономику того края, где он живет, осмыслить зависимость производственной деятельности человека от местной природы. Цели изучения региональной географии реализуются в формировании важнейших качеств личности, таких как патриотизм, гражданственность, ответственное отношение к окружающей среде.

На основе базисного федерального и регионального учебных планов определяется место географии в учебном плане общеобразовательного учреждения (школы). Этот план отражает особенности конкретной школы. Школьный компонент образования предназначен для профильного обучения, т. е. реализует дифференцированный подход к обучению географию Цель профильного обучения — удовлетворение и развитие познавательных интересов, углубление знаний по интересующим школьников направлениям изучаемой дисциплины, подготовка к самообразованию в области географии, выработка практических умений. Этот план разрабатывается учителем или группой учителей географии для групп школ. Учащиеся в этом случае могут получить более широкую подготовку по предмету. Место географии в профильной школе среди обязательных предметов определяется направлением развития всей школы, ее индивидуальным учебным планом.

Таким образом, география как учебный предмет твердо «прописана» в учебных планах общеобразовательных учреждений.

география учебный план преподавание

3. Методика проведения экскурсий, практических работ нам местности

Экскурсии — одна из важнейших форм организации обучения географии. Это форма организации занятий в природе, а также на предприятиях. Значение экскурсий заключается в реализации краеведческого принципа обучения, а также экологического и экономического принципов. Кроме того, экскурсии играют большую роль в ознакомлении школьников с методами исследования географической науки, в развитии их познавательной самостоятельной деятельности.

По школьной программе предусмотрены 2 экскурсии в 6 классе и по 1 в 7,8,9 классах. При проведении экскурсий для всех классов необходимо четко организовать работу, надо разделить класс на 4 группы:

1гр. — наблюдают климатические процессы;

2гр. — биологические процессы;

3гр. — гидрологические процессы;

4гр. — геоморфологические процессы (эрозия, карст, рельеф).

Каждую бригаду обеспечивают необходимым оборудованием, дают конкретное задание, знакомят с порядком его выполнения. Наблюдения учащихся за объектами требуют постоянного внимания учителя к их работе, а иногда и участия в ней.

Учитель заранее готовит материал, карты, проходит маршрут, выбирает остановки, готовит вопросы. Составляет план экскурсии, готовит практические задания. Если экскурсия на предприятие, то предварительно посещает его, договаривается с экскурсоводом, знакомиться с историей предприятия.

Учащиеся повторяют основные географические понятия и термины, знакомятся с методикой изучения, картами района экскурсии.

Проведение экскурсии:

1. проверка готовности, инструктаж по технике безопасности,

2. общая консультация, вводная беседа,

3. работа на участках — сбор материала, описание объектов,

4. итоговая беседа — акцентируются основные цели экскурсии,

5. обработка материалов — домашнее задание — подготовка отчёта, коллекций.

Проводятся преимущественно в учебное время. Комплексные экскурсии проводятся на базе межпредметных связей (3−5 часов).

В 6 классе: на осенней экскурсии изучаются отдельные компоненты ПК, форма поверхности, горные породы, один из водоемов, знакомство с процессами изменяющие рельеф. Все экскурсии предусматривают разнообразие ПК, устанавливаются связи: между подстилающими горными породами и формами рельефа; между горными породами и глубиной залегания подземных вод.

В 7 классе — весенняя экскурсия «Комплексное описание природы на участках с различными условиями увлажнения и освещения». Учащиеся описывают почвенный разрез, закладывают ботаническую площадку, наблюдают за развитием растительности в зависимости от условий произрастания.

В 8 классе проводят весеннюю экскурсию по теме «Выявление ПТК своей местности и меры по их рациональному использованию и охраны».

Система практических работ на местности — необходимое условие обучения географии. Назначение этих работ — закрепление теоретических знаний и формирование географических умений по ориентированию, измерению расстояний, съемки простейшего плана местности, работа с готовым планом и т. д. Эти работы необходимы для показа школьникам практической значимости географии, раскрытия ее роли в повседневной жизни человека.

Список использованной литературы

1. Азбука Жизни: С. А. Тачиев, А. М. Ветошкин, Е. Н. Ветошкина — Москва, Вперед, 2007 г.- 464 с.

2. Гуманитарная география. Пространство и язык географических образов: Д. Н. Замятин — Санкт-Петербург, Алетейя, 2003 г.- 336 с.

3. Многоликая география. Развитие идей Иннокентия Петровича Герасимова (к 100-летию со дня рождения): — Москва, КМК, 2005 г.- 374 с.

4. Профильное обучение. Какова цена вопроса?: К. Е. Сумнительный — Санкт-Петербург, Чистые пруды, 2006 г.- 32 с.

5. СССР-СНГ-Россия: география населения и социальная география. 1985;1996. Аналитико-библиографический обзор: — Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2001 г.- 600 с.