Анализ результатов исследования отношения к учению у младших школьников

В ходе исследования были использованы 3 методики. Представим анализ результатов диагностики по этим методикам.

Методика выбора любимых учебных предметов Позволяет выявить направленность мотивов учебной деятельности и познавательных интересов детей младшего школьного возраста.

Учащимся предлагалось из перечня предметов выбрать самые любимые.

Поименные результаты представлены в приложении 1. Обобщенные данные в таблице 1.

Таблица 1. По методике выбора любимых учебных предметов.

После систематизирования и анализа полученных данных можно составить графическое изображение полученных в результате исследований показателей.

Рисунок 1. Любимые предметы Наибольшее количество учащихся 70% предпочитают такие уроки, как рисование, физкультура, математика, чтение, труд, музыка. 30% учащихся отдают предпочтение таким предметам, как русский язык и природоведение.

Методика мотивов учебной деятельности Позволяет выявить мотивы учебной деятельности младших школьников.

По ответам можно выявить преобладающие мотивы учения детей младшего школьного возраста.

Поименные результаты представлены в приложении 2. Обобщенные данные в таблице 2.

Таблица 2. По методике мотивов учебной деятельности.

Составим графическое изображение полученных результатов.

Рисунок 2. Учебные мотивы Преобладающими мотивами учения являются мотивы — учусь потому, что хочу больше знать — 61%, доставлять радость родителям — 30%, нравится учиться — 30%.

Методика оценки школьной мотивации Позволяет выявить отношение детей к школе, учебному процессу.

Поименные результаты представлены в приложении 3. Обобщенные данные в таблице 3.

Таблица 3. По методике оценки школьной мотивации.

Наглядно представим результаты с помощью диаграммы.

Рисунок 3. Уровни мотивации На графике наглядно представлены все пять уровней мотивации в зависимости от преобладания каждого из них в исследуемом классе. Из графика видно, что преобладает 60% мотивация второго уровня. Подобные показатели были характерны для большинства учащихся, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Но также у некоторых учеников 15% проявляется первый уровень. У таких детей высокий уровень учебной мотивации, учебной активности. И третий уровень — 23%. Дети имеют положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Мотивация же четвертого и пятого уровней не проявляется. Это означает, что в этом классе нет детей, которые неохотно посещают школу.

Итак, проведя анализ результатов исследования по трем методикам можно выявить следующее. По «Методике выбора любимых учебных предметов» можно сказать, что только 15% учащихся выбрали такие предметы, как природоведение и русский язык. Это означает, что у детей слабо выражен интерес к этим предметам. По «Методике мотивов учебной деятельности» следует выявить, что такие мотивы, как «Заставляют родители» и «Не опозорить свой класс» у детей не проявляются. Все остальные учебные мотивы у детей развиты хорошо. И по «Методике оценки школьной мотивации» у большинства детей 61% хорошая школьная мотивация, но также у 23% детей положительное отношение к школе, и у 15% детей высокий уровень учебной мотивации.

На основе этого можно сделать вывод: для становления положительной устойчивой мотивации следует использовать не один путь, а все пути в определенной системе, в комплексе, ибо ни один из них, сам по себе, без других, не может играть решающей роли в становлении мотивации всех учащихся. То, что для одного ученика является решающим, для другого может им не быть. В совокупности, в комплексе все указанные пути — достаточно эффективное средство формирования нужной мотивационной сферы у школьников.