ИКТ как средство активизации интеллектуально-информационной деятельности учащихся

Современная реальность образовательного процесса выражается в возросшей потребности творчески мыслящих людей, ярких личностей, способных к адаптивному взаимодействию по варианту обновления среды, т. е. использующих нешаблонные или неизвестные ранее способы. Решить такой социально-педагогический заказ позволяет опора на развивающее обучение и в частности — на активизацию интеллектуально-информационной деятельности учащихся в процессе обучения с использованием компьютера. Активные методы обучения (среди них одни из ведущих — интеллектуально-информационный и ИКТ) позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели — творческо-поисковой деятельности.

Информация — все те сведения, которые уменьшают степень неопределенности нашего знания о каком-либо объекте. А, соответственно, информационная технология — система процедур преобразования информации с целью её формирования, организации, обработки, распространения и использования.

Информационные технологии обучения — это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео). Когда компьютеры стали широко использоваться в процессе образования, появился термин «новая информационная технология обучения». Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) — это широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет).

Методы и приемы применения средств ИКТ в процессе обучения направлены на формирование компетенций в области информационной деятельности школьников, воспитание их информационной культуры.

Применение средств ИКТ на уроках — эффективный метод формирования активизации интеллектуально-информационной деятельности, а также организации учебно-познавательной деятельности школьников. Использование компьютерной техники делает урок привлекательным и понастоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. Уроки с применением компьютера составлены таким образом, что каждый обучаемый работает в соответствующем ему индивидуально-психологическом темпе, что делает атмосферу на уроке комфортной. В наше время компьютер стал необходимым в каждом доме и обязательным в школе. Дети с нетерпением ждут уроки информатики и с удовольствием, и главное — свободно, ориентируются в работе на компьютере. Рисуют открытки, делают презентации, пишут сочинения, проекты.

На основании своего опыта, опыта коллег, я делаю вывод: применение компьютера и других ИКТ на занятиях позволит оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний. Это еще один этап воспитания информационной культуры школьника.

Внедрение в процесс обучения младших школьников информационных технологий обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции их умственной деятельности.

Понимая всю важность внедрения ИКТ в практику учителя, я выделила основные направления работы:

• * использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, и т. д.);
• * индивидуальное обучение работы на компьютере; (во внеурочной деятельности)
• * проведение урока с использованием ИКТ (применение ИКТ на отдельных этапах урока, использование ИКТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями).

ИКТ применяю практически на каждом уроке довольно давно. При подготовке к урокам я использую электронные ресурсы учебного назначения:

• 1. программные продукты (в частности тренажеры изд-ва «Учитель», хочу опробовать электронные рабочие тетради этого же изд-ва)
• 2. мультимедийные продукты (интерактивные плакаты, собрана коллекция презентации по предметам, др.);
• 3. игры для устного счета и грамматических разминок;
• 4. тесты
• 5. ресурсы Интернет;
• 6. электронные энциклопедии.

Труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

• -повышает качество знаний;
• — продвигает ребенка в общем развитии;
• — помогает преодолеть трудности;
• — вносит радость в жизнь ребенка;
• — позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;
• — создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Учитель начальной школы решает множество задач по воспитанию и обучению растущей и развивающейся личности. Как это сделать наилучшим образом — проблема, над которой бьются теоретики и практики. Достаточно полистать журналы «Начальная школа», чтобы увидеть многообразие поисков и находок в системах, технологиях, методиках, отдельных приёмах обучения. При этом в педагогических поисках ведущей является идея развивающего обучения. В реализации идеи развивающего обучения достаточно сложной и трудной является организация урока таким образом, чтобы все три сферы развития личности младшего школьника (сознание, деятельность, общение) взаимодействовали в процессе учения; чтобы сознание ребёнка было деятельно и коммуникативно, деятельность сознательна и коммуникативна, общение — деятельно и сознательно.

На уроке школьник усваивает учебную информацию и одновременно овладевает технологией усвоения этой информации, т. е. осуществляет интеллектуально — информационную деятельность. Поэтому весьма важно организовать эту деятельность так, чтобы ребёнок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Ведь рефлексия в развитии личности играет значимую роль в формировании положительной мотивации на учение.

В целях активизации интеллектуально — информационной деятельности школьника предложена инновационная технология по переработке и усвоению учебной информации. Суть её в следующем: содержание материала урока моделируется в соответствии с уровнем психического развития ребёнка и интеллектуально — информационными задачами, решаемыми в конкретный период учебной деятельности.

Учебная информация готовится таким образом, чтобы решить следующие задачи:

• -создать положительную мотивацию на уроке;
• — обеспечить активную и интенсивную работу по смысловому анализу информации;
• -развить смысловую догадку;
• — сформировать навыки смыслового развёртывания и свёртывания учебной информации;
• — активизировать лексический опыт ученика и обогатить словарный запас;
• -способствовать оптимальной организации внимания;
• -вооружить рациональными способами запоминания;
• -выработать необходимый темп восприятия информации;
• -увеличить скорость чтения;
• — развить ассоциативность в освоении информационного пространства урока;
• — приучить к самооценке процесса и результата собственной деятельности на уроке в сравнении с другими учениками, формируя навыки адекватной самооценки;
• — активизировать рефлексивные способности ученика и способствовать развитию навыков рефлексии учебной деятельности в целом;
• — осуществлять нравственное, эстетическое и другое воспитание через восприятие содержания текста, его анализ и оценку.

В начальной школе на плечи учителя ложится огромная ответственность за формирование ученика как читателя. Успешность обучения по всем предметам (не только в начальной школе) определяется качеством читательских навыков школьника. Поэтому задача читательского развития учеников младших классов является первостепенной. Уроки по чтению в интеграции с другими дают большие возможности в организации активной интеллектуально — информационной деятельности ученика. Принципы, на которых осуществляется развивающее обучение по данной технологии, следующие: развития, интегрированности, комплексности, целесообразности, систематичности, активности, интенсивности, поэтапности, переноса, рефлексивности, востребованности, психологической комфортности.

Реализация принципов технологии интеллектуально — информационной деятельности осуществляется в контекстном обучении. Не только цели развивающего обучения, но зачастую и само содержание учебной информации урока диктуют логику подачи всего материала, выбор заданий. Многие виды заданий решают одновременно несколько задач по активизации интеллектуально — информационной деятельности ученика.

Принципы активизации интеллектуально-информационной деятельности учащихся:

принцип самостоятельной активности учащихся;

принцип осознанности познания;

принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием всех учащихся, в том числе наиболее слабых.

Методы активизации интеллектуально-информационной деятельности учащихся:

Поворот от обучения в условиях класса к обучению в малых группах. Учащиеся работают индивидуально, в парах или в группах по 3−4 человека.

Поворот от сообщения знаний и их запоминания к самостоятельному поиску и кооперированию усилий. ^ Учитель руководит поиском нужной информации, стимулируя учащихся на поиск и овладение знаниями, далеко выходящими за рамки школьной программы и требований учителя.

Поворот от работы с более успевающими учениками к работе со всеми учащимися. ^ Группа учеников, работая над проектом, выполняет большую часть работы самостоятельно, освобождая учителя для работы с отдельными учениками или группами.

Контроль знаний, базирующийся на тестировании, может использовать и результаты работы над проектом, отслеживанием промежуточных результатов. Компьютер может оказать помощь учителю для наблюдения динамики процесса овладения каждым учеником определенной темы.

Соревновательный подход заменяется кооперированием, сотрудничеством. ^ Такое обучение существенно повышает положительный настрой учащихся, их мотивацию.

Обучение в творческой деятельности: развитие через творчество, обучение через открытие. Вовлечение детей в творческую деятельность в процессе обучения: дискуссия, самостоятельное создание продуктов труда, воображения, письменной и устной речи, работа над учебно-исследовательскими проектами и др. Учитель может помочь — вооружить средствами поиска или бросить «яблоко» (намек, подсказку).

на уроке обучения грамоте помогал диск, который так и называется «Обучение грамоте». На данном диске изучение букв алфавита с использованием анимации, ярких картинок, эффекта самопроверки и контроля. У детей развивается фонематический слух, при составлении рассказа по картинке — связная речь, при просмотре мультфильма — внимание. Раньше всегда у детей встречались затруднения по составлению схем слов, постановке ударения, делению слов на слоги, сейчас дети, используя эту программу, с удовольствием играли в игры на данные темы. Ошибаясь, размышляли, искали правильный ответ, анализировали, сопоставляли.

Показ отрывка урока обучения грамоте: «Согласные звуки (д), (д). Буквы Д, д.» (Приложение).

Письмо.

Наверное, многие согласятся, что на уроках письма в первом классе огромное количество сил и времени уходит на то, чтобы проверить, все ли дети правильно нашли строчку для работы. Мультимедийный проектор, проецирующий изображение страницы прописи на белую доску, способен помочь решить эту проблему. Это сэкономит время на уроке, повысит эффективность работы, поможет избежать «рассеивания» внимания первоклассников. Анимированные прописи и звуковое проговаривание, помогает запомнить их написание слабо подготовленным детям. (Приложение).