Здоровье школьников и школьные факторы риска

Итак, какие факторы влияют на физическое и психическое здоровье детей. Хочется отметить, что вообще понятие здоровье по характеристики ВОЗ, это ведь не только физическое здоровье, это и психологическое здоровье и социальная адаптация в жизненной ситуации. Для ребенка — это благоприятная психологическая ситуация в школе и дома. Но всегда ли это так? К сожалению, нет. В школе мы имеем школьные факторы риска, занимает очень большой комплекс, мы его сейчас рассмотрим. В семье, мы имеет факторы семейного риска, и мы тоже их сейчас рассмотрим. В результате, как правило, давление школы и семьи — это совместное давление, и школьные факторы риска во многом определяют семейного фактора риска. А факторы семейного риска просто усиливают те факторы риска, которые действуют в школе. К чему это всё приводит? Это приводит и к поведенческим расстройствам и трудностям в обучении, и к ухудшению физического здоровья, к нарушениям психического здоровья, конфликтам, девиатному поведению.

Рассмотрим, какие школьные факторы риска оказывают негативное влияние на физическое и психическое здоровье детей. Следует отметить, что школьные факторы риска подробно изучаются в последние 25 лет и теперь знаем не только, каковы эти факторы, но и знаем силу влияния каждого из этих факторов.

Первое, это не правильные требования и методика дошкольной подготовки. И нужно сказать, что влияние этого фактора в последние годы выходит на первый план. Если мы раньше говорили о стрессовой тактики педагогических воздействий в школе, то сегодня мы говорим о том, что ребенок приходит с «убитой мотивацией». До 80% не хотят просто идти в школу, они боятся, они знают что такое «неудача», что такое недовольство взрослых (и воспитателей, и родителей), они знают, что такое неудовлетворительная оценка, они знают, что такое «не смогу», а это главное препятствие на пути обучения.

Следующий фактор — это стрессовая тактика педагогических воздействий. Здесь есть особенность — межличностное отношение учителя и ребенка, учителей и родителей, детей между собой, но хочется подчеркнуть, что самый стрессовый фактор, который негативно действует на физическое и психическое здоровья ребенка, это стресс «ограничения времени». Это один из самых сильных физиологических и сильнодействующих стрессовых факторов. Ситуация «ограничения времени», когда «нужно и не успеваю», приводит к резкому ухудшению физического и психического здоровья. Ребенок живет в этой ситуации ни день, ни два, а долгие годы и живет ежедневно. Мы знаем, что ежедневные микро стрессы по своему кумулятивному эффекту гораздо сильнее, чем какой — то сильный, однажды действующий стресс. И вот как раз ситуация «ограничения времени» является постоянно действующим микро стрессом. Это связанно и с технологиями методиками обучения, и с бесконечной интенсификацией учебного процесса, и с нерациональной организацией учебного процесса.

Третий фактор — это несоответствие методик, нерациональное организация учебного процесса, конфликты с педагогами и сверстниками, отсутствие системы психологического и педагогического сопровождения. В школе есть психолог, есть логопед, социальные работники, бывает, что в школе есть психологическая служба, однако психолог делает свою работу, логопед свою работу, педагог группы продленного дня делает свою, не согласуя с психологом, логопедом и другими работниками. «Нам же нужна система работы. Вот что должно дать эффект, в противном случае, каждый дает массу усилий, но эффект не значителен».

Усиливают и усложняют школьные факторы риска низкая квалификация педагогов. Современные учителя должны знать и системы и методики.

И пятый фактор школьного риска — это неэффективное взаимодействие педагогов с родителями. Они усиливаю все проблемы.

Можно назвать и дополнительные школьные факторы риска: несоответствие условий обучения санитарно-гигиеническим требованиям; снижение уровня медицинского контроля, за здоровьем школьников; плохая организация питания; в ряде мест отсутствие спортивных залов и квалифицированных преподавателей физвоспитания; низкая культура семьи в вопросах охраны и укрепления здоровья.

Переходим к семейным факторам риска.

• 1. Антисоциальное поведение родителей. Скажу несколько слов о социальной проблеме. Мы привыкли считать трудной семью алкоголика, наркомана, неполную семью, где мама одна воспитывает детей. В последние десятилетия мы наблюдаем иную картину: «неблагополучной» становится семья, где оба молодых родителя — кандидаты наук, и это оказывается еще тяжелее для маленького человека, чем семья неполная. В такой семье ребенок испытывает жесточайшее давление со стороны родителей, и на это нужно обратить особое внимание.
• 2. Конфликты между родителями, проблемы детско-родительских отношений, не адекватные требования, не эффективные меры воспитания. Система просвещения родителей, она не просто необходима, но возможно, поспособствует решению проблем из семейных факторов риска. Конечно, не адекватные требования и перегрузки не маловажный фактор. Он тоже требует просвещения. Родителям нужно объяснять, что «лучший враг, хорошего». Не эффективные меры воспитания, когда родитель приходит в школу и начинает решать проблемы ребенка. Надо учить родителей работать с учителем, а учителя — с родителями. Это отдельная задача. Это серьезнейшая проблема. Нужно просто учить взаимодействию.

Усиливают и усложняют эти факторы риска низкий уровень знаний, недоступность консультативной помощи и не эффективное взаимодействие и отсутствие системы широкого просвещения. Безграмотные родители — это бич нашего общества: они без меры загружают своих детей; в наших силах что-то сделать, чтобы поднять уровень образования родителей (например, по телевидению можно организовать цикл передач, касающихся организации здоровья школьника, силами издательств и Министерства образования и Министерства здравоохранения можно выпустить брошюры для родителей, издать библиотеку для родителей, в которой они могли бы получить ответы на самые разные вопросы, касающиеся здоровья и образования детей и др.). Только в этом случае родители станут нашими союзниками.

Хотелось бы, что все выше перечисленное было комплексом мер. Все же сегодня мы можем сказать, что является фактором риска и объяснить это. Это может привести к повышению эффективности помощи детям, усилить взаимодействие, но и в результате может быть это даст возможность организовать системную и комплексную помощь детям с поведенческими расстройствами и школьными трудностями.

школьник здоровье педагогический.