Заключение. 
Вопрос как средство активизации мыслительной деятельности обучаемых

Необходимо отметить, что формирование познавательного интереса к учению — важное средство повышения качества обучения. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.

Одним из важнейших факторов развития интереса к учению является понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Для развития познавательного интереса к изучаемому материалу большое значение имеет методика преподавания данного предмета. Поэтому перед тем как приступить к изучению какой-нибудь темы, учитель много времени должен уделить поискам активных форм и методов обучения. Заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь. И это совершенно справедливо. Настоящее сотрудничество учителя и ученика возможно лишь при условии, что ученик будет хотеть делать то, что желает учитель. Чтобы активизировать познавательную деятельность детей, надо привнести элемент занимательности как в содержание, так и в форму работы.

В результате анализа литературы по данному вопросу нами были сделаны следующие выводы:

• 1. Задачи и задания являются одними из важнейших средств активизации мыслительной деятельности учащихся. Эффективность использования задач и заданий зависит от их правильного применения в сочетании с другими способами и средствами
• 2. Вопросы педагога являются одним из самых распространенных приемов активизации мыслительной деятельности обучающихся;
• — существуют 2 основные группы вопросов:
  • а) вопросы, направленные на восстановление и воспроизведение ранее усвоенных знаний.
  • б) вопросы, направленные на поиск новых знаний — проблемные вопросы.

При применении вопросов в сочетании обеих групп достигается их максимальная эффективность.

• 3. Условиями успешного применения приемов и способов активизации являются: максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся, ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся, эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса.
• 5. Развитие мыслительной активности учащихся зависит от обучающего воздействия на него со стороны преподавателя. Источниками мыслительной активности могут быть:
  • — содержание учебного материала,
  • — процесс учения, который выступает как процесс организации познавательной активности учащихся,
  • — резервы личности учащегося и преподавателя;

Условиями формирования мыслительной активности являются: максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся, ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся, эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса.