Из опыта проектирования воспитательной системы класса

Концепция (проект) воспитательной системы класса «Лига чемпионов»

Составлена А. В. Симора, классным руководителем школы № 1 г. Острова Псковской области Разработанная нами концепция воспитательной системы — это взаимосвязанная совокупность сформированных проектных представлений о построении процесса воспитания детей, обучающихся в одном классе на II ступени обучения.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса

В классе обучается 20 человек: 13 девочек и 7 мальчиков. Большинство учеников живет в одном микрорайоне (улица Меркурьева). До школы они посещали один детский сад «Березка». Однако есть дети, которые проживают в удаленных от школы микрорайонах, но ходят в нее с первого класса. Четыре ребенка воспитываются в малообеспеченных семьях, пять учеников живут в неполных семьях — с одним из родителей.

Дети не отличаются крепким здоровьем: только 8 учеников относятся к первой физкультурной группе. Некоторые учащиеся (Даша Ц., Маша 3., Юля Б.) очень часто болеют.

В то же время большинство учащихся увлекается физкультурой и спортом. Восемь человек регулярно посещают занятия спортивных секций и кружков.

(туристический, баскетбольный, настольного тенниса, лыжного спорта). Многие учащиеся класса, в том числе и девочки, являются футбольными болельщиками, особенно футбольного клуба «Зенит». Дети принимают активное участие в спортивных соревнованиях и конкурсах (Рома Т., Настя Ц., Андрей М., Саша П., Маша В., Кристина Ф.). Они уже имеют высокие достижения: 2-е место в спартакиаде школьников Островского района, 1-е место в городской олимпиаде по безопасности дорожного движения, 3-е место в легкоатлетическом кроссе на призы нашего земляка олимпийского чемпиона Михаила Иванова. Значимым достижением можно считать и то, что более половины учащихся на уроках физкультуры получают отличные отметки, а остальная часть детей справляется с учебной программой данного предмета на «хорошо». Такой интерес учащихся к физкультуре и спорту, разумеется, необходимо учитывать при моделировании и построении воспитательной системы класса.

Другие интересы детей ярко не выражены и не пользуются популярностью у большей части одноклассников. Например, всего два человека посещают занятия художественно-эстетической направленности в изостудии и музыкальной школе. В то же время в школьных мероприятиях художественного цикла изъявляют желание принимать участие только девочки. Мальчики часто отказываются от участия и даже высмеивают начинания девочек. Лишь Рома Т. соглашается выступать в сценках и театральных постановках, а Андрей М. и Веня М. принимают участие в конкурсных программах во время классных огоньков.

В трудовой деятельности ребята активны, не отлынивают, хорошо выполняют порученную работу на пришкольном участке, при обустройстве братских захоронений и проведении генеральных уборок в классе. В делах, где необходимо проявить мужскую силу, мальчики с удовольствием участвуют и действуют самостоятельно, инициативно, творчески. В то же время до сих пор не удается наладить дежурство в классе.

Не отличается классный коллектив высокими достижениями в учебной деятельности: один ученик является отличником, 8 ребят учатся на «4» и «5», а остальные не радуют успехами в освоении образовательной программы. В целом класс оценивается педагогами как слабый.

У учащихся существует потребность в проявлении общественной активности. Более активны девочки. Особенно активными организаторами и участниками классных дел являются Кристина Ф., Даша Д., Маша В., подготовившие познавательно-развлекательные программы «Хэллоуин», «Новогодние фантазии», «Скоро лето!», «Ура, каникулы!». Члены классного коллектива подготовили и провели для учеников начальной школы игру «Мы и дорога».

Сами дети считают свой класс не очень дружным. Девочки подчеркивают, что мальчишки держатся особняком, не хотят ни в чем участвовать. Между учениками случаются конфликты, в которые втягиваются даже родители. В основном дети дружат в классе парами или небольшими группами. Среди девочек нет ярко выраженного лидера, а вот у мальчиков лидерскую позицию занимает Андрей М. К его мнению мальчики прислушиваются: то, что он говорит, по выражению девочек, они и выполняют.

Учащиеся класса достаточно самокритичны и непосредственны. Они открыто высказывают свое мнение.

«Трудных» как таковых в классе нет. Есть «проблемные» дети, которые имеют отклонения в поведении, пропуски занятий, курят (Кристина К., Миша К., Настя и Даша Ц., Алина Б.). Но все эти проблемы удается решить своими силами.

Индивидуальность классного коллектива ярко и эмоционально выразила Кристина Ф. в своем стихотворении:

Класс активен, Любит спорт, А рисует, как поет!

С удивлением для вас, Самый, самый лучший класс!

Эти строки ребята избрали девизом класса и поместили в самом центре классного уголка.

Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы

Каждый человек рождается свободным и обладает свободой выбора. Юной душе очень важно помочь в познании окружающего мира, научить свободе осознанного выбора, не формально, не назидательно, а так, чтобы ребенок самостоятельно, свободно шел по пути самосовершенствования, усваивая и создавая законы жизни. Поверить в свои возможности — вот что я стараюсь сделать, чтобы они не боялись размышлять, творить, свободно выражать свое мнение, искать себя, достигать. Мир меняется, поэтому полноценная жизнь в нем возможна, если все мы, учителя и ученики, не боясь совершить ошибки, будем деятельны на пути становления и дальнейшего развития своей личности.

Поэтому ключевая идея построения воспитательной системы класса заключается в том, чтобы создать условия, способствующие развитию нравственно и физически здоровой личности, умеющей жить в классном коллективе, создать систему, в основе которой будет работа по формированию «командного духа», сохранению и укреплению здоровья детей, включению их в активную деятельность.

В классе, с моей точки зрения, слабая сплоченность коллектива, хотя и существует потребность в достижении общих целей. Одним из побудительных мотивов в деятельности может стать соревнование между собой, выяснение «кто лучше» (учеба, спорт, досуговые игры). Тем более, что школа ведет работу по формированию здоровьесберегающей среды и в этом учебном году поставила новую цель в области воспитания: воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, способного к постоянному жизненному совершенствованию.

Ведущая направленность интересов ребят — спорт и творчество (разные виды) — может стать основой для решения этих задач.

Таким образом, название воспитательной системы «Лига чемпионов» появилось не случайно. Цель воспитательной системы — воспитание нравственно и физически здоровой личности, являющейся ответственным и активным членом общества.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• 1. Содействие формированию у детей потребности вести здоровый образ жизни.
• 2. Создание условий для раскрытия индивидуальных способностей учащихся, их саморазвития и самореализации в разных областях человеческой деятельности.
• 3. Воспитание активной жизненной позиции каждого ученика и коллектива в целом.
• 4. Содействие развитию у учащихся гражданско-патриотических качеств.

Правилами жизнедеятельности классного коллектива должны стать:

• 1. В здоровом теле — здоровый дух!
• 2. Если у тебя просят помощи — помоги!
• 3. Познай себя!

Механизм построения и функционирования воспитательной системы

Личность формируется в деятельности. Воспитание всесторонне развитой личности — такую задачу ставят перед собой многие педагоги. Однако «нельзя объять необъятное». С моей точки зрения, задача педагога заключается в том, чтобы в первую очередь выявить и способствовать развитию потенциальных возможностей и интересов детей. Однако, способствуя становлению индивидуальностей, надо не забывать о формировании классного коллектива. Для эффективного решения этой задачи необходимо опираться на сходство в интересах детей, на внутренние связи и отношения в коллективе.

Исходя из этого, главным системообразующим фактором воспитательной системы класса может стать индивидуальная и совместная деятельность по сохранению и укреплению здоровья детей, раскрытию их способностей. Приоритетным направлением деятельности целесообразно избрать работу над классным проектом «Лига чемпионов».

Увлечение детей футболом, командной игрой, требующей от каждого личного вклада в общее дело, — хорошая база для реализации замысла воспитательной системы.

Совместная проектная деятельность детей, родителей и учителя может включать в себя работу по направлениям, для многих, казалось бы, далеким от спорта (ведь понятие «здоровье» чаще всего связывают напрямую с физкультурой и спортом). Мы же рассматриваем «здоровую» личность, если ей присущи следующие качества:

• — физическое здоровье;
• — трудолюбие;
• — креативность;
• — индивидуальность;
• — патриотизм, гражданственность;
• — способность к самосовершенствованию;
• — коммуникативность;
• — толерантность.

Заинтересованности детей, созданию условий для развития потребности в личных и коллективных достижениях как нельзя лучше способствует спортивная (футбольная) терминология, которую можно использовать при создании проекта и организации ученического самоуправления.

Реализация проекта «Лига чемпионов» осуществляется через участие учащихся в деятельности секций (объединений 3—4-х человек) по интересам. Задача заключается в том, чтобы создать для каждого ученика поле деятельности (ниши в жизнедеятельности класса и школы), на котором он мог бы проявить себя, чего-либо добиться. Иначе говоря, стать чемпионом. В течение пяти лет класс, проходя определенные ступени развития классного коллектива (1-й дивизион, 2-й дивизион, премьер-лига), к концу 9-го достигает «Лиги чемпионов». В ходе работы над проектом создаются условия для личностного роста ребят, фиксируются их достижения.

Системоинтегрирующими формами организации воспитательного процесса могут стать:

• 1. Коллективные дела (мини-проекты).
• 2. Реализация программы «В здоровом теле здоровый дух!»
• 3. Создание классного портфолио «Лига чемпионов».

Целесообразно выделить пять этапов создания воспитательной системы:

• 1-й этап — 5-й класс: совместная деятельность учащихся, классного руководителя и родителей по проектированию внутриклассной жизни (первое полугодие) и начало реализации проекта, выбор детьми приоритетных направлений индивидуального развития (второе полугодие);
• 2- й этап — 6—8-й классы: создание «Лиги чемпионов», то есть сплочение и развитие классного коллектива на основе воспитания и проявления индивидуальности детей, формирования у них потребности в здоровом образе жизни;
• 3- й этап — 9-й класс: самопрезентации участников проекта, завершение создания галереи достижений — классного портфолио «Лига чемпионов».

Достижению цели воспитательной системы могут способствовать разнообразные виды деятельности по следующим, вполне традиционным, направлениям (см. табл. 5.3).

Основные направления и формы деятельности.

Таблица 5.3

Деятельность класса будет иметь несомненное значение для реализации концепции воспитательной системы всей школы.

Спортивные достижения, шефская помощь начальным классам, участие в спортивных мероприятиях и акциях здоровья, стремление к улучшению общеучебных показателей, активная творческая деятельность — все это «работает» на достижение воспитательной цели школы.

В ходе создания и функционирования воспитательной системы класса будут устанавливаться и поддерживаться связи и отношения с различными социальными группами и их отдельными представителями:

• • учителями физической культуры и биологии (совместная деятельность в спортивно-оздоровительном направлении воспитательной деятельности);
• • учащимися начальной школы (шефская помощь);
• • школьным ученическим самоуправлением (координация деятельности класса в соответствии с общешкольным планом);
• • учащимися других классов (совместная творческая деятельность, соревнования);
• • педагогами дополнительного образования (организация мероприятий состязательного характера, посещение занятий кружков, клубов, секций, студий).

Созданию условий для раскрытия индивидуальных способностей учащихся, формированию активной жизненной позиции каждого ученика и коллектива в целом должно способствовать ученическое самоуправление.

Высший орган самоуправления — классная команда (классное собрание), которая принимает все важные решения о жизнедеятельности класса. Решением конкретных вопросов деятельности класса занимаются секции: «Учение», «Здоровье», «Общение», «Творчество», «Труд». Главы секций вместе с капитаном команды (командиром класса) составляют командный совет и выполняют организационную, руководящую функцию. Капитан команды поддерживает связь со школьным советом детского объединения «Олимп», родительским комитетом.

Для исследования результативности воспитательной системы класса целесообразно использовать определенные критерии, показатели и диагностические методики (см. табл. 5.4).

Таблица 5.4

Критерии, показатели и методики для изучения результативности воспитательной системы.