Список литературы. 
Ознакомление старших дошкольников с разнообразным графическим материалом в изобразительной деятельности

• 1. Ветлугина, Н. А. Художественное творчество и ребенок. / Н. А. Ветлугина. — М.: Просвещение, 1972.
• 2. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М. 1999. — 344 с.
• 3. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. — М., 1983.
• 4. Комарова Т. С. Формирование графических навыков у дошкольников. — М., 1970.
• 5. Комарова Т. С. Детское изобразительное творчество / Т. Комарова // Дошкольное воспитание. 2005. № 2.
• 6. Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. М., «Просвещение», 1977 г.
• 7. «Краткий словарь терминов изобразительного искусства». М., «Советский художник», 1965
• 8. Погодина С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. Пособие для студ. Сред. Проф. Учеб. Заведений / С. В. Погодина. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 352 с., [8] вкл. л
• 9. Погодина С., Художественные техники / С. Погодина // Дошкольное воспитание. 2010. № 2.
• 10. Погодина С., Художественные техники / С. Погодина // Дошкольное воспитание. 2011. № 1.
• 11. Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном возрасте. — М., 1965. — С. 10.-выразит.
• 12. Сакулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. — М., 1982.
• 13. Теплов Б. М. Проблема одаренности // Советская педагогика. — 1990.-№ 4.
• 14. Флерина Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М., Учпедгиз, 1956.
• 15. Флерина Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника, под ред. В. Н. Шапкой. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.
• 16. Чистяков П. П. Письма, записные книжки, воспоминания. 1832—1919 гг. М, «Искусство», 1953.
• 17. Шорохов В. В. Основы композиции. — М., 1979. — С.27.

Приложения

Семантическое поле:

ОЗНАКОМЛЕНИЕ.

• 1. Давать сведения о чем-нибудь. (Ожегов)
• 2. Давать сведения о чем-нибудь. (Лопатин)

ГРАФИЧЕСКИЙ.

• 1. Искусство изображения предметов контурными линиями и штрихами без красок. (Ожегов)
• 2. Упрощенная зарисовка деталей, изучаемых объектов, их условное обозначение, составление схем, графиков. (Педагогический словарь)
• 3. Вид изо искусства, включающий рисунок и печатные художественные произведения. (Популярная художественная энциклопедия)

МАТЕРИАЛ.

• 1. Источник, сведения, служащий основой для чего-нибудь. (Ожегов)
• 2. Источник, сведения, служащий основой для чего-нибудь. (Лопатин)

Конспекты занятий.

Тема: «Моё любимое животное».

Задачи:

• Ш Развивать умение детей замысливать в рисунке образ любимого животного;
• Ш Развивать самостоятельность в выборе средств выразительности: форма, цвет, фактура, движения, композиция;
• Ш Развивать умение использовать разные графические материалы, при создании образа;
• Ш Воспитывать интерес к деятельности;

Материалы: иллюстрации разнообразных животных, листы бумаги, цветные карандаши, восковые мелки, сангина, уголь, гуашь, акварель.

Предварительная работа: до занятия обговорить с детьми, кто кого будет рисовать.

Ход занятия:

• 1 часть.
• 1)Проблемно — игровая ситуация: создать книгу «Животные».
• 2)Вопросы: Что будешь рисовать? Как покажешь, что двигается? Каким способом будешь рисовать? Какой материал возьмешь? Где расположишь? Выделить с детьми характерные особенности животного.
• 3) Уточнение замыслов у 1−2 детей.

Вопросы: Что будешь рисовать? Как? Где?

• 2 часть. СХД: напоминание, совет, поощрение.
• 3 часть. Анализ: любование детскими работами.

Тема: «Африканский слон».

Задачи:

• Ш Развивать умение детей замысливать образ слона и его характерные особенности;
• Ш Совершенствовать умения и навыки детей с восковыми карандашами;
• Ш Закреплять умение аккуратно закрашивать;
• Ш Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Материалы: листы бумаги, книжная иллюстрация, восковые карандаши.

Предварительная работа: чтение стихотворения, рассматривание иллюстраций, упражнение «По точкам».

Ход занятия:

• 1 часть.
• 1) Загадка: Поднимает великан

Груз тяжелый к облакам, А если станет душно Себя польет из душа.

• 2) Мотивация: нарисовать друзей.
• 3) Обследование.
• 1. Эмоционально-целостное отношение: Какой слон? Где живет? Где можно его увидеть?
• 2. Аналитика: Какая самая большая часть? Какой формы? Какая 2 по величине часть? Какой формы? Что есть у слона? Где расположены?
• 3. Эмоционально-целостное отношение. Имитация слона.
• 4) Показ способа выполнения.
• 2 часть. СХД: напоминание, совет, поощрение, показ.
• 3 часть. Анализ: любование детскими работами.

Тема: «Мышка».

Задачи:

• Ш Развивать умение детей передавать образ мышки;
• Ш Формировать умение рисования детей сангиной, в соответствии с правилами;
• Ш Развивать самостоятельность в выборе средств выразительности, при создании образа мышки;
• Ш Воспитывать интерес к деятельности;

Материалы: листы белой бумаги, сангина, лак для волос, иллюстрация.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, вопросы, обследовании, дидактическая игра «Узнай по силуэту».

Ход занятия:

• 1 часть
• 1) Загадка: Живет в норке, грызет корки,

Короткие ножки, боится кошки.

• 2) Мотивация: кто живёт в норке.
• 3) Обследование:
• 1. Эмоционально-целостное отношение: Какая мышка? Где живет? Где можно её увидеть? Как бы вы её назвали?
• 2. Аналитика: Какая самая большая часть? Какой формы? Какая 2 по величине часть? Какой формы? Что есть у мышки? Где расположены? Обратите внимание, какой у неё хвостик?
• 3. Эмоционально-целостное отношение. Игра «Мышеловка».
• 4) Показ способа выполнения. Приёмы рисования сангиной, подчеркнув характер работы с этим материалом: рисовать надо легко, слегка касаясь бумаги, в некоторых местах можно нажать посильнее, чем везде, тогда получится темнее; можно не нажимать сильнее, а провести по одному месту ещё раз палочкой сангины.
• 2 часть. СХД: напоминание, совет, поощрение, показ способа выполнения, метод пассивных движений.
• 3 часть. Анализ: любование детскими работами.