Методика использования дидактических игр на уроках математики (формирующий эксперимент)

На формирующем этапе эксперимента мы использовали включение дидактических игр на уроках математики, а также проводили игру как самостоятельный полноценный урок, с целью повышения качества успеваемости младших школьников. Экспериментальная работа велась в течение второй и третьей четверти текущего учебного года. Комплекс дидактических игр представлен в приложении 1.

Пояснительная записка Проблема школьной успеваемости и причины неуспеваемости — одна из центральных в педагогике и педагогической психологии. Она остаётся актуальной в связи с многообразием причин, её порождающих. Так выявлено, что школьная неуспеваемость может быть следствием причин как непсихологического характера (семейно-бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей и др.), так и психологического характера (недостатки в познавательной, потребностно-мотивоционной сферах, индивидуально-психологические особенности учащихся, несформированность процессов анализа и синтеза и др.) Это затрудняет деятельность учителя по их выявлению, и в большинстве случаев учитель выбирает такой способ работы как дополнительные занятия. Дифференцированный метод обучения также не решает всех проблем неуспеваемости. Для того, чтобы учебная деятельность стала эффективной мы отметили конкретные психологические причины, мешающие полному усвоению знаний, а также подобрали систему дидактических игр, способствующих повышению качества успеваемости. Таким образом, мы использовали принцип перехода от знания причины ошибки к её устранению.

Содержание учебного материала для проведения системы игровых занятий должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать развитию учащихся. Благодаря такой работе с самых первых уроков математики повышается успеваемость и степень обученности учащихся.

Актуальность экспериментальной части нашего исследования заключается в создании учителем атмосферы в классе, помогающей возникновению учения, значимого для ученика. Учитель при этом должен быть именно таким, какой он есть на самом деле, к тому же он должен осознавать свое отношение к другим людям. Таким образом, он становится откровенным в отношении с учеником. Он живой человек, а не безличное воплощение требований программы или связующее звено для передачи знаний. Учитель принимает ученика таким, каков он есть, и способен понять его чувства и вывести их на более высокий уровень. Кроме обычных средств обучения учитель использует игровые методы (дидактическую игру). Результатами взаимодействия является качество усвоенных знаний, а также те изменения, которые происходят в личности, в ее развитии и росте. Это особенно актуально в настоящее время, когда развивающему обучению отводится одно из главенствующих мест в образовании.

В основе формирующего эксперимента лежат следующие идеи:

• · идея учета индивидуальных особенностей учащихся при обучении;
• · идея применения различных способов выявления, психологических причин трудностей в обучении;
• · идея применения различных способов коррекции выявленных недостатков.

Формирующий эксперимент реализуется как через урок, так и через внеклассную работу по предмету.

При создании системы по развивающей работе мы взяли за основу опыт Н. П. Локаловой, кандидата психологических наук, специалистов — психологов из Санкт-Петербургского университета, авторского коллектива учебно-методических пособий «Начальная ХХI века» под руководством члена-корреспондента РАО, профессора Н. Ф. Виноградовой; учителя начальных классов Н. Б. Зайко (Приложение 1).

В основе их опыта лежит:

• 1. безграничная вера в ребенка, каждый ребенок может научиться всему;
• 2. путь к достижению положительного результата может быть только путем «от успеха к успеху»;
• 3. темп продвижения каждого ученика определяется его индивидуальными возможностями;
• 4. отказ от принципа «перехода количества дополнительных занятий в качество обучения»;
• 5. в обучении необходимо опираться на сильные стороны в развитии ученика;
• 6. содержание игрового материала для проведения занятий должно не только предупреждать трудности обучения, но и способствовать развитию учащихся;
• 7. развивающая работа с использованием дидактических игр должна осуществляться систематически и регулярно.

Цель формирующего эксперимента: построить четкую систему развивающей работы с включением дидактических игр на уроках математики в начальной школе для повышения качества успеваемости учащихся.

Задачи:

• · создать условия, в которых проявляется потребность и готовность ученика к самообразованию и самовоспитанию, когда им осуществляется деятельность по самосовершенствованию;
• · вызвать интерес учащихся к занятиям, придать уроку проблемно — творческий характер, что отвечает личностным интересам и потребностям учащихся.

Средствами достижения данных целей и задач можно считать следующие:

• · использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;
• · создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;
• · стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
• · поощрение стремления находить свой способ работы; анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
• · создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Система нашей работы состоит из следующих компонентов:

• 1. Устранение выявленных недостатков.
• 2. Диагностика трудностей в обучении, возникших у учащихся при обучении математике.
• 3. Создание организационно-педагогических условий для общего развития детей, отработку компонентов учебной деятельности, пропедевтику трудностей усвоения наиболее сложных разделов курса математики.
• 4. Планирование учебного процесса с учетом общего развития учащихся, возникающих трудностей при обучении у отдельных учащихся через систему уроков, каждый урок, отдельные этапы урока, порции материала (задачу, алгоритм, пример).

В ходе реализации формирующего эксперимента мы ориентировались на следующие моменты:

• · профиль трудностей (ориентировка в пространстве, вычислительные навыки, решение задач; усвоение геометрических фигур и т. д.)
• · степень успешности овладения программным материалом на определенном этапе обучения;
• · время как для устранения выявленных пробелов, так и для отработки задач каждого нового этапа обучения;
• · увеличение количества игровых упражнений, предлагаемых для успешной автоматизации навыка.

Реализация формирующего эксперимента осуществлялась непосредственно в учебной деятельности, на уроках математики, в течение второй и третьей четверти. Мы использовали дидактические игры в качестве отдельных элементов, входящих в структуру урока (приложение 1), а также в качестве самостоятельного полноценного урока.

Тематический план.

Урок 1. Тема: сравнение предметов по размеру, цвету. Используемые на уроке игры: «Пирамидка», «Матрешка», «Что куда», «Помогите Незнайке», «Строители», «Правильно расположи фигуры», «Что предмет рассказывает о себе» .

Урок 2. Тема: сравнение предметов по форме. Используемые на уроке игры: «Пирамидка», «Найди пару», «Что куда», «Строители», «Правильно расположи фигуры», «Что предмет рассказывает о себе» .

Урок 3. Тема: сравнение чисел и групп предметов («больше», «меньше», «столько же»). Используемые на уроке игры: «Найди пару», «Больше, меньше, столько же», «Хватит ли», «Что куда», «Портнихи», «Найди лишний» .

Урок 4. Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел (урок целиком проведен в форме игры; предлагается подробный план).

Цели:

• 1. Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100.
• 2. Развивать умение решать задачи изученных видов, навыки логического мышления.
• 3. Пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания.

Оборудование: рисунки с изображением Иван — Царевича, Змея Горыныча, Кощея; карточки с числами и буквами, орнамент из цифр для каллиграфической минутки, листки с примерами для групповой работы.

Устный счёт.

В некотором царстве, в Тридевятом государстве жили-были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису? Мы узнаем, выполнив первое задание.

• 1) Найдите «лишнее» число; расположите числа в порядке убывания. Теперь перевернём карточки. Что получилось? 35, 73, 33, 40, 13, 23.
• 73 35 33 2313

КОЩЕЙ Иван-Царевич отправился в путь. Но его уже поджидает Змей Горыныч, посланный Кощеем. Кто сразится со Змеем? Нужно победить все три головы Змея.

• 2) Индивидуальное задание у доски (3 человека).
• 25 + 15 43 + 2 33 + 8
• 40 — 40 64 — 6 52 — 7
• 27 — 20 12 — 6 45 — 5
• 20 + 30 21 + 9 18 + 2

Поведет Ивана-Царевича волшебный клубочек.

• 3) Волшебный клубочек привёл Ивана-Царевича на распутье. На придорожном камне надпись: «Верная дорога та, где ответ не самый большой и не самый маленький». По какой дороге идти Ивану?
• 4) а) А на дороге числа записаны рядами. Найдите закономерность, продолжите ряды чисел:
• 20, 17, 14, …, …, …, …
• 2, 4, 7, 11, …, …, …, …
• б) Проверка индивидуального задания.

Ребята победили Змея Горыныча. Он охранял сундук, в котором находился меч для Ивана-Царевича. Но сундук крепко заперт тремя замками. А замки не простые — на каждом пример. Что скажете?

Замки откроются, если мы исправим ошибки, сделаем их невидимками. Стирать ничего нельзя, можно дописывать числа и знаки действия.

• 46=50 28+1=30 64>70
• 4+46=50 1+28+1=30 64>70−7 и др. числа до 70
• 46=50−4 28+1=30−1 любое число >6+64>70

Итак, меч в руках Ивана, путь в царство Кощея свободен!

Урок 5. Тема: тренировка в устном счете. На уроке были использованы задачи в стихах (Приложение 2).

Урок 6. Тема: Сложение и вычитание. В урок были включены следующие игры: «Заселяем дома», «Плюс или минус», «Помогите Незнайке», «Угадай пример», «Составь поезд», «Математическая эстафета», «Каждый знак ищет свое место», «Буратино — учитель».

Урок 7. Тема: Письменные приёмы вычитания двузначных чисел вида 50 — 32 (урок проходил в игровой форме).

Цель:

1. Закреплять приёмы письменного вычитания двузначных чисел вида 50−32; отрабатывать вычислительные навыки;

Повторение устной и письменной нумерации чисел в пределах 100;

Развивать умение решать задачи изученных видов; навыки логического мышления; воспитывать познавательную активность.

Сегодня на уроке мы закрепляем приёмы письменного вычитания, когда надо от круглого числа отнять двузначное число, отрабатывать вычислительные навыки и решать задачи изученных видов.

1. Устный счёт.

уменьшаемое 40, вычитаемое 5. Найти разность. (35).

увеличить 36 на 15. (51).

уменьшить 70 на 14. (56).

найти сумму чисел 26 и 16. (42).

первое слагаемое 40, второе 21. Сумма. (61).

• 2. Задача: Маша гостила у бабушки 4 недели и 5 дней. Сколько дней гостила Маша у бабушки? (33)
• 3. Тестирование.

Даны цифры 35 51 56 42 61 33. Сделайте следующую задачу.

• 1. Отметьте число, в котором 5 ед. (35)
• 2. Отметьте число, которое стоит между числами.35 и 56 (51)
• 3. Отметьте число, которое следует за числом 51 (56)
• 4. Отметьте число, в котором количество единиц на 2 меньше, чем десятков. (42)
• 5. Отметьте число, в котором 6 дес. (61)
• 6. Отметьте число, наименьшее в данном ряду. (33)
• 7. Отметьте число, наибольшее в данном ряду. (61)
• 8. Отметьте число, в котором 4 дес.2 ед. (42)
• 9. Отметьте число, в котором 5 дес.6 ед. (56)
• 10. Отметьте число, в котором количество дес. равно количеству ед. (33)
• 4. — Давайте послушаем историю колоска.

Колосок знаний.

Однажды мне знакомый подарил мне маленькое зернышко. Из него вырос тоненький высокий стебелек, а вот колоска не было Волшебник рассказал, что это — колосок знаний. Он заполняется зернами, если кто-то выполнит задание. Интересно посмотреть на это (колосок заполняется зернами).

Вырос в поле колосок:

Он и тонок, и высок.

Что-то новое узнаешь ;

Полный колос получаешь.

Молодцы, что помогли колоску наполниться зернами.

• 5. а) В одной корзине 37 лимонов, а в другой 33 лимона. Продали 24 лимона. Сколько лимонов осталось?
• 1) 37 + 33 = 70 (л)
• 2) 70 — 24 = 46 (л)

Проверка фронтально:

Что узнали в 1-ом действии? Каким действием?

Во втором? Каким действием?

б) В парке 90 деревьев. Из них 37 лип, 36 клёнов, а остальные — дубы.

Сколько дубов в парке?

• 1) 37 + 36 = 73 (лип и клёнов)
• 2) 90 — 73 = 17 (дубов)

Проверка: один ученик рассказывает условие и решение задачи.

Поднимите руку, кто так же решил задачу.

Урок 8. Тема: умножение и деление. В урок были включены следующие игры: «Заселяем дома», «Математическая радуга», «Помогите Незнайке», «Угадай пример», «Составь поезд», «Математическая эстафета», «Каждый знак ищет свое место», «Буратино — учитель», «Волшебные цифры», «Математический футбол», «Занимательные рамки», «Арифметические ребусы и головоломки».

Урок 9. Тема: Числа от 1 до 100 (Урок проведен в игровой форме).

Цель:

Закрепить вычислительные навыки учеников;

Развивать познавательную активность;

Воспитывать внимательность, смекалку.

1. «Веселый счет» .

Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть, Начинаем занимательный наш путь!

Ждет забава — не дождется храбрецов, Вызываю добровольцев — удальцов!

Задание: показать числа от 1 до 20.

В порядке увеличения;

В порядке уменьшения.

Вам понравилась задача?

Да.

Давайте поиграем в игру «Угадай». Я вам называю числа, а вы говорите из каких слагаемых состоит это число. Выигрывает тот, кто больше предложить вариантов. Например: число 7?

• 5 + 2
• 3 + 4
• 1 + 6

Правильно. Число 10?

• 5 + 5
• 2 + 8
• 3 + 7
• 1 + 9
• 6 + 4 …

Молодцы. Правильно.

3. Цифры вышли веселиться,.

Пляшет двойка с единицей,.

К ним четверка подошла,.

Тройку за руку взяла.

Вслед за ней спешат пятерка,.

И с шестеркою семерка.

А восьмерка, взяв девятку,.

Вместе с ней пошла в присядку.

124 351 689 ;

Какое число получается, если все цифры сложить? (45).

Поудобнее садитесь,.

Не шумите, не вертитесь.

И внимательно считайте,.

А спрошу вас — отвечайте!

3 0 1 2 7 8;

Какое из чисел надо отнять от суммы этих чисел, чтобы получилось 21 (9; 30 — 9 = 21).

" Хитрые задачки" .

Пусть острей кипит борьба, Сильней соревнование.

Успех решает не судьба, А только ваши знания.

У семерых братьев по одной сестре. Сколько детей в семье? (8).

У Вали было три яблока. Она съела все, кроме двух. Сколько яблок осталось у Вали? (2).

У паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука? (8).

Коля выше Пети, но ниже Васи. Кто из них самый высокий? (Вася).

Два сына два отца съели 3 яйца. Сколько яиц съел каждый? (1).

" Волшебные примеры" .

Приучайтесь думать точно!

Все исследуйте до дна!

Вместо точек на листочке Цифра верная нужна!

Я подсказывать не буду, Никаких ее примет.

Но ОДНА и ТА ЖЕ ВСЮДУ, Даст вам правильный ответ.

+ 2 0.

2 2.

Математический ребус.

+ * * + * 3 7 + 5 8.

• 2 0 * _2 3 _* *
• 2 * 2 2 * 0 8 5 .

В квартире живут 2 мамы, 2 дочки и бабушка с внучкой. Сколько человек живет в квартире? (3).

Заполни пропуски.

9 =? +? 10 =? +? 17 =? +? .

Когда Винни-Пух подарил ослику Иа 1 горшочек с медом, то у него осталось 5 горшочков с медом. Сколько горшочков с медом у Винни-Пуха было?

Урок 10. Тема: распознавание предметов по форме (также на уроке закреплялось умение пользоваться линейкой и циркулем). На уроке были использованы следующие игры: «Мозаика», «Орнаменты», «Зрительный диктант», «математические бусы», «Найди пару», «Каждой вещи свое место».

Урок 11. Тема: определение отличительных признаков геометрических фигур (также на уроке закреплялось умение пользоваться линейкой и циркулем). На уроке были использованы следующие игры: «Мозаика», «Орнаменты», «Зрительный диктант», «математические бусы», «Найди пару», «Каждой вещи свое место», «Про что рассказывает рисунок», «Найди свое место», «В лесной школе», «Думай и делай сам» .

Урок 12. Тема: Математика — царица наук (Закрепляющий урок в игровой форме).

ХОД ИГРЫ.

I. Организационный момент:

Ведущий.

Добрый день, дорогие друзья! Сегодня у нас с вами праздник, посвященный Математике — царице всех наук. Математика — очень важная наука. Без нее не обходится ни один человек независимо от возраста и профессии.

Чтоб водить корабли, Чтобы в небо взлететь, Надо многое знать, Надо много уметь!

И при этом, и при этом, Вы заметьте-ка, Очень важная наука ;

Арифметика!

Почему корабли не садятся на мель, А по курсу идут, Сквозь туман и метель?

Потому что, потому что Вы заметьте-ка, Капитанам помогает Арифметика!

Чтоб врачом, моряком, Или летчиком стать, Надо прежде всего Арифметику знать!

И на свете нет профессии, Вы заметьте-ка, Где бы нам не пригодилась ;

Арифметика!

II. Представление команд:

Команда «Пять с плюсом» .

Команда «Плюс и минус» .

Представление жюри.

III. Разминка.

Команды получают по одному баллу за верный ответ.

• 1. Какая цифра, если перевернуть сверху вниз, уменьшится на 3? (Цифра 9)
• 2. Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки? (Часы, которые остановились)
• 3. Когда мы смотрим на число 3, а говорим «пятнадцать»? (Когда смотрим на часы)
• 4. В известной сказке «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что» царь послал стрелка Андрея «за тридевять земель». Внимание, вопрос! Тридевять — это сколько? (Тридевять — это 27. В Древней Руси считали девятками: тридевять — это 9 3 = 27)
• 5. Сколько лет рыбачил старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина до того, как он поймал золотую рыбку? («Ровно тридцать лет и три года», то есть 33 года)
• 6. Сколько раз старик ходил к морю в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, чтобы рыбка выполнила желания старухи? (Пять раз)
• 7. Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько, так как на дубе яблоки не растут)
• 8. На грядке сидят 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного. Сколько осталось воробьев на грядке? (Нисколько, так как остальные воробьи улетели)

IV. Основная часть Конкурс «Думай, считай, отгадывай!» .

1. Загадочная цифра (за каждый правильный ответ — 1 балл):

Приучайтесь думать точно!

Все исследуйте до дна!

Вместо точек на листочке Цифра верная нужна!

Я подсказывать не буду Никаких ее примет, Но одна и та же всюду Даст вам правильный ответ.

• (Цифра 1)
• 2. Игра в стручки (за каждый разгаданный пример — 1 балл)

Во времена царя Гороха Под смех и шутки скомороха Царь, на нос нацепив очки, Играл с царицею в стручки.

Ты знаешь, как они играли?

Я сообщаю все детали!

Довольно простые примеры. Эти царь с царицей не очень сильны были в математике.

Переложите в каждом примере один стручок — и примеры будут правильные.

Примеры царя:

Примеры царицы:

игра урок успеваемость математика.

Ответы: I + I = II; II — I = I.

I + II = III; III — II = I.

Конкурс «Капитанов» .

Расставь числа 6, 5, 4, 3, 2, 1 в кружках так, чтобы сумма чисел в каждой прямой равнялась 12.

Ответ:

Конкурс «Реши кроссворд» .

По горизонтали:

2. Ha руке и на стене И на башне в вышине Ходят с боем и без боя, Всем нужны, и нам с тобою.

3. Двенадцать братьев Друг за другом ходят, Друг друга не обходят.

4. Что за птицы прилетают ;

По семерке в каждой стае, Вереницею летят, Не торопятся назад?

По вертикали:

1. Годовой кусточек Каждый день роняет листочек.

Год пройдет ;

Весь лист опадет.

Ответы:

По горизонтали: 2. Часы.3. Месяцы.4. Дни.

По вертикали:

1. Календарь.

Конкурс «Веселые задачи» .

• 1. Собираясь на работу, папа положил в свой портфель бумаги, общей массой 2 кг 700 г. Масса самого папиного портфеля 300 г. Сколько килограммов принесет папа на работу, если (хотя это ему и неизвестно) его двухлетняя дочка Маша положила в портфель еще и утюг, масса которого 3 кг? (6 кг)
• 2. Спасаясь от таксы Дуськи, 40 бабушек забрались на дерево. У дерева — 18 веток, на каждой ветке сидят по 2 бабушки. Сколько бабушек качается на самой верхушке? (4 бабушки)
• 3. Ученики 2 «А» класса побывали в кабинете зубного врача, и им вырвали 12 молочных зубов. После этого в кабинете зубного врача побывали ученики 2 «Б» класса, и им вырвали на 4 молочных зуба больше. Сколько молочных зубов оставили дети из двух классов в кабинете зубного врача, если известно, что один второклассник свой вырванный зуб унес домой? (27 зубов)

Конкурс «Осколки» .

Учитель прикрепляет на доску рисунок аптечного пузырька и разнообразные «осколки». Некоторые из них совпадают по форме с пронумерованными частями…

Учитель.

Найдите к каждому осколку точно такую же по форме часть на пузырьке. Запишите пары одинаковых частей. Какие два осколка не имеют пары и остались лишними?

Конкурс «Числовые ребусы». За разгаданный ребус — 1 балл.

(Листок).

(Стрижи).

(Семья).

(Пятница).

(Постовой).

(Родина) Конкурс «Загадочный». Разгаданная загадка — 1 балл.

1. По десятку на шесточке Сели умные кружочки И считают громко вслух, Только слышно: стук да стук! (Счеты).

2. Восемь ног, как восемь рук, Вышивают шелком круг.

Мастер в шелке знает толк.

Покупайте, мухи, шелк! (Паук).

3. Пять ступенек — лесенка, На ступеньках — песенка. (Ноты).

4. На четыре ноги Надевали сапоги.

Перед тем как надевать, Стали обувь надувать. (Шины).

• 5. Кто в году четыре раза переодевается? (Земля)
• 7. Четыре крыла, а не птица,

Крыльями машет, а ни с места. (Мельница).

6. Треугольная доска, А на ней — три волоска:

Волосок тонкий, Голосок звонкий. (Балалайка).

7. Сговорились две ноги Делать дуги и круги. (Циркуль).

• 8. Много рук, а нога одна. (Дерево)
• 9. Входишь в одну дверь,

А выходишь из трех:

Думаешь, что вышел, А на самом деле — вошел. (Рубашка).

V. Подведение итогов.

Урок 13. Тема: Временные представления: «раньше», «позже», «до», «после», «за». На уроке были использованы следующие игры: «Что сначала, что потом», «Кто раньше, кто позже», «Светофор», «Когда это бывает».

Урок 14. Тема: Понимание порядкового значения чисел. На уроке были использованы следующие игры: «Назови соседей», «Где мое место», «Счет цепочкой», «Кто впереди меня, а кто сзади», «Числа ищут свою комнату».

Урок 15. Тема: Клуб веселых математиков. (Закрепляющий урок в игровой форме).

ХОД ИГРЫ.

I. Организационный момент Ведущий. Внимание! Внимание! Приглашаем всех мальчишек и девчонок на веселый праздник математики. Не забудьте взять с собой быстроту, находчивость, смекалку!

Наши команды уже готовы? Это лучшие математики, которые не унывают, быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут всегда весело и дружно.

На сцене Математика — царица всех наук.

Капитаны (рапортуют).

Уважаемая Математика, царица всех наук! Команды для проведения праздничного заседания Клуба веселых математиков готовы!

II. Представление команд Математика.

Открыть заседание Клуба веселых математиков разрешаю! Капитанов прошу представить свои команды!

Команда 1. Наша команда — «Квадрат». Наш девиз: «У нашего квадрата все стороны равны. Наши ребята дружбой сильны» .

Команда 2. Наша команда — «Круг». Наш девиз: «В кругу друзей лучше считать, легче решать и побеждать!» .

III. Разминка Ведущий.

Расскажу я вам рассказ В полтора десятка фраз.

Лишь скажу я слово «три» ;

Приз немедленно бери.

Однажды щуку мы поймали, Распотрошили, а внутри Рыбешек мелких увидали, И не одну, а целых… две.

Мечтает мальчик закаленный Стать олимпийским чемпионом.

Смотри, на старте не хитри, А жди команду: раз, два… марш!

Когда стихи запомнить хочешь, Их не зубри до поздней ночи, А про себя их повтори Разок, другой, а лучше… пять.

Недавно поезд на вокзале Мне три часа пришлось прождать…

Ну что ж вы приз, друзья, не брали, Когда была возможность взять?

IV. Задания командам Ведущий. Может ли частное равняться делимому? Когда? Приведите примеры.

Дети. Может, когда делимое — 0 или делитель — 1.

Ведущий. Из куска ткани длиной 10 метров скроили наволочки, отрезая по 2 метра на каждую. Сколько сделали разрезов?

Дети. Четыре.

Ведущий. Лиса разложила 15 окуней в 5 кучек так, что в каждой кучке получилось разное количество рыб. Сколько рыб в каждой кучке?

Дети.1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15.

Ведущий. Волк и Лиса соревновались в беге. Кто какое место занял, если известно, что Волк был одним из первых, а Лиса — предпоследней?

Дети.

Лиса заняла первое место, Волк — второе.

Дети разыгрывают сценку.

Ведущий. Встретились Волк с Ослом.

Волк. Сколько тебе лет, Осел?

Осел. А тебе сколько?

Волк.15.

Осел. Ну, тогда я в 3 раза старше да еще на 1/3.

Ведущий. Определите возраст Осла.

Дети.60 лет.

Ведущий. На сколько наибольшее двузначное число меньше наименьшего трехзначного числа?

Дети.100 — 99 = 1.

Ведущий. Расставьте арифметические действия так, чтобы равенство было верным.

На доске:

1 2 3 4 5 = 100.

Дети. (1×2 + 3) х 4×5 = 100.

Ведущий. Решите круговые примеры, записанные на доске.

• 180: 6 = 30
• 30×8 = 240
• 240 — 190 = 50
• 50×5 = 250
• 250 — 70 = 180
• 120: 3 = 40
• 40×9 = 360
• 360 — 190 = 170
• 170×2 = 340
• 340 — 220 = 120
• 160: 4 = 40
• 40×8 = 320
• 320 — 190 = 130
• 130×3 = 390
• 390 — 230 = 160
• 150: 5 = 30
• 30×9 = 270
• 270 — 190 = 80
• 80×4 = 320
• 320 — 170 = 150

Дети выполняют задание.

V. Игра с болельщиками.

Ведущий.

Я села в автобус. В автобусе кроме меня было 17 пассажиров. На первой остановке вошли 6 человек, а вышли 2. На второй вошли еще 10 человек, но никто не вышел. На следующей остановке вошли 3 человека, а вышли 8. Потом на остановке вошли еще 4 человека, а вышли 7. На следующей остановке вошел гражданин с собакой. Сколько было остановок?

Дети.

Пять остановок.

Ведущий.

Отгадайте загадку:

Черненькая, хвостатенькая, Не лает, не кусает, А из класса в класс не пускает.

Дети.

" Двойка" .

Ведущий.

На лесенке-стремянке Развешаны баранки:

Щелк да щелк ;

Пять да пять ;

Так мы учимся считать.

Дети.

Счеты.

Ведущий.

Первое — предлог, Второе — летний дом, А целое порой Решается с трудом.

Дети.

Задача.

VI. Конкурс капитанов Ведущий.

Задумайте любое однозначное число. Прибавьте к нему 2, умножьте на 2, прибавьте к результату 3, вычтите задуманное вами число, прибавьте 5 и еще раз вычтите задуманное число. Сколько у вас получилось?

Дети.

12.

VII. Задания на смекалку.

Ведущий.

Тройка лошадей пробежала в час 24 километра. Сколько километров пробежала каждая лошадь?

Дети.

24 километра.

Ведущий.

Три кошки купили сапожки ;

По паре на каждую кошку.

Сколько у кошек ножек И сколько у них сапожек?

Дети.

Три пары сапожек на 12 ножек.

Ведущий.

В одну сторону самолет летел 1 час 20 минут, а обратно — 80 минут. Чем объяснить такую разницу?

Дети отвечают.

Пассажир такси ехал в село. По дороге он встретил 5 грузовиков и 3 автобуса. Сколько всего машин шло в село?

Дети.

Одна машина — такси.

Ведущий.

В семье 3 сына, и у каждого из них есть одна сестра. Сколько детей в семье?

Дети.

Четверо.

VIII. Домашнее задание Дети инсценируют стихотворение-шутку «Треугольник и Квадрат» .

Автор.

Жили-были два брата — Треугольник с Квадратом.

Старший — квадратный, Добродушный, приятный.

Младший — треугольный, Вечно недовольный.

Стал расспрашивать Квадрат:

Квадрат.

Отчего ты злишься, брат?

Автор. Тот кричит ему:

Треугольник.

Смотри:

Ты полней меня и шире.

У меня углов лишь три, У тебя же их четыре.

Автор.

Но Квадрат ответил:

Брат!

Я же старше, я — Квадрат.

Автор. И сказал еще нежней.

Квадрат.

Неизвестно, кто нужней!

Автор.

Но настала ночь, и к брату, Натыкаясь на столы, Младший лезет воровато Срезать старшему углы.

Уходя, сказал:

Треугольник.

Приятных Я тебе желаю снов!

Спать ложился ты квадратным, А проснешься без углов.

Автор.

Но наутро младший брат Страшной мести был не рад.

Поглядел он ;

Нет квадрата.

Онемел… Стоял без слов…

Вот так месть!

Теперь у брата Восемь новеньких углов!

IХ. Итог игры. Подведение итогов. Награждение победителей.

Урок 16. Тема: математическое многоборье. Данная работа представляет собой обобщающий урок математики по пройденному материалу.

Цели:

• · развитие интереса к математике;
• · активизация деятельности учителя и учащихся;
• · воспитание коллективизма, стремления к творческой деятельности.

Задачи:

• · развитие познавательного интереса;
• · развитие навыков коллективной работы;
• · развитие интереса к решению нестандартных задач и заданий.

Оформление: плакаты с высказываниями великих людей о математике.

Ход урока:

Урок состоит из трех частей:

• 1 часть — начало. У учащихся формируется психологическая готовность к восприятию — приветствие учителя, представление жюри, объяснение правил игры, приветствие команд.
• 2 часть — основная. Задания подобраны с учетом пройденного материала. Есть задания и легкие, и повышенной сложности. Это позволит командам получить хотя бы минимальное количество баллов. После каждого этапа объявляется предварительный результат.
• 3 часть — заключение. Объявление результатов.

Спортивный дух соревнования активизирует возможности детей, что позволит всему мероприятию уложиться в 45 минут.

Учитель: — Добрый день! Я рада приветствовать всех вас на нашем «Математическом многоборье». В соревнованиях принимают участие две команды — «Знайка» и «Вундеркинд». Наши соревнования будет судить строгое жюри в составе: …, … .

Ознакомимся с правилами соревнований.

• 1. Командам быть очень внимательными.
• 2. Отвечать на вопросы заданий письменно.
• 3. Ответы на задания приносит капитан команды на стол жюри.
• 4. Та команда, которая первая принесет правильный ответ, зарабатывает дополнительный балл.

Итак, команды готовы? Начинаем.

Прошу команды поприветствовать друг друга и уважаемое жюри.

Приветствие команд было домашним заданием.

Учитель: — Как и у всех спортсменов, у нас тоже будет разминка. (В качестве разминки предлагается задача на сообразительность).

Задание № 1 — Разминка.

«Стоит в поле дуб. На дубе три яблока. Ехал добрый молодец и сорвал одно яблоко. Сколько яблок осталось?».

Ответ: на дубе яблоки не растут.

Задание № 2 — Стрельба из лука.

Поставьте в клеточки такие числа, чтобы суммы по вертикали, горизонтали и диагонали были равными.

<…

По результатам контрольных работ ученики двух классов получили оценки:

" 5″ - 33,3%.

" 4″ - 16,6%.

" 3″ - 33,3%.

" 2″ - 16,6%.

Только 4 из учеников смогли решить задания правильно без ошибок. Два ученика — написали контрольную работу на 2. По результатам констатирующего этапа эксперимента заметно, что ученики слабо решают задания, они не достаточно подготовлены.

На формирующем этапе эксперимента мы подобрали систему дидактических игр, способствующих формированию математических представлений, умений и навыков. Дидактические игры являлись составным компонентом и входили в структуру урока. А также мы разработали шесть уроков-игр. Формирующий эксперимент осуществлялся в течение второй и третьей четверти.

На контрольном этапе эксперимента мы снова проанализировали качество успеваемости детей на уроках математики, ориентируясь на те же критерии. В результате мы получили следующие показатели:

Минимум стандарта по математике во 2-х классах усвоили 93% учащихся, качество составило 71,2%. По-прежнему, основной пробел — вычислительные навыки — 24% учащихся допускают ошибки. На сравнение допускают ошибки 18% учащихся. Усвоение геометрического материала — 12%.

По результатам контрольных работ ученики получили оценки:

" 5″ - 49,8%.

" 4″ - 33,3%.

" 3″ - 16,6%.

На контрольном этапе видно, что результаты улучшились. С помощью дидактических игр мы активизировали младших школьников, у них повысился интерес к математике, желание решать все новые и новые задания.

Таким образом, гипотеза выдвинутая в начале исследования, нашла свое подтверждение. Действительно, при систематическом использовании дидактических игр на уроках математики в начальной школе повышается успеваемость детей.