Классификация педагогических программных средств

Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства. Под программным средством (ПС) учебного назначения понимается ПС, в котором отражается некоторая предметная область, где в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности.

Такие ПС, функционально поддерживающее различные виды учебного процесса, называются педагогическими программными средствами (ППС).

В настоящее время существует большое количество различных классификаций и типологий ППС.

По методическому назначению ППС могут быть:

• · компьютерные учебники (уроки);
• · программы-тренажеры (репетиторы);
• · контролирующие (тестовые оболочки);
• · информационно-справочные (энциклопедии);
• · имитационные;
• · моделирующие;
• · демонстрационные (слайд-или видео-фильмы);
• · учебно-игровые;
• · досуговые (компьютерные игры: аркадные, квесты, стратегии, ролевые, логические, спортивные и др. типы).

Педагогические цели использования ИТ заключаются в следующем:

• 1. Развитие личности:
  • · мышление;
  • · эстетическое воспитание;
  • · развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности;
  • · формирование информационной культуры.

2. Выполнение социального заказа:

• · общая информационная подготовка пользователя (так называемая «компьютерная грамотность»);
• · подготовка специалиста в определенной области.

3. Интенсификация учебно-воспитательного процесса:

• · повышение эффективности и качества обучения;
• · обеспечение мотивов познавательной деятельности;
• · углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.

Методические возможности средств ИТ:

• § визуализация знаний;
• § индивидуализация, дифференциация обучения;
• § возможность проследить процесс развития объекта, построение чертежа, последовательность выполнения операций (компьютерные демонстрации);
• § моделирование объектов, процессов и явлений;
• § расширение возможности предъявления учебной информации;
• § формирование у школьников умения работать с информацией, развитие коммуникативной способности;
• § создание и использование информационных баз данных;
• § доступ к большому объему информации, представленному в занимательной форме, благодаря использованию средств мультимедиа;
• § формирование умений обрабатывать информацию при работе с компьютерными каталогами и справочниками;
• § усиление мотивации обучения (игры, средства мультимедиа);
• § формирование умений принимать оптимальное решение в сложной ситуации;
• § развитие определенного вида мышления (например, наглядно-образного);
• § формирование культуры учебной деятельности;
• § приобщение школьника к достижениям информационного общества и адекватному поведению в нем, формирование информационной культуры;
• § развитие самостоятельности. Это свойство заложено в самом понятии «персональный компьютер». Работа осуществляется только в режиме один-на-один;
• § развитие навыков самооценки. Такую возможность дают как специализированные программы контроля знаний, так и при работе с любым программным обеспечением, работает эффект: «смог — не смог», когда ученик видит результат даже раньше учителя;
• § развитие активности. В отличие от таких привычных форм как лекция, просмотр видео и кинофильмов предполагают постоянное участие ученикапользователя компьютера в происходящем;
• § развитие воображения и модельного видения. Любая учебная компьютерная программа является моделью в гносеологическом смысле слова. Ученик познает реальность с помощью компьютера через условные понятия и изображения, их нельзя потрогать, они всегда фактически двумерны;
• § высвобождение учебного времени.

Виды деятельности школьников при работе с персональным компьютером.

• § самостоятельная работа с информацией по интересующей теме,
• § учебная деятельность в режиме самообразования,
• § учебная деятельность в режиме дистанционного обучения,
• § коммуникативная деятельность в сети ИНТЕРНЕТ.