Образование в России после Второй мировой войны

В послевоенные годы следует отметить следующие изменения в образовательной системе в России:

• 1) идеологизацию;
• 2) введение централизованного управления школой;
• 3) введение единообразия ее типов и учебных программ;
• 4) контроль над школой партийных органов существенно усилился;
• 5) полная средняя школа стала десятилетней. Дети в нее принимались с семи лет;
• 6) количество десятилетних школ в городах, в отличие от сельской местности, быстро увеличивалось;
• 7) с 1945 г. было установлено обязательное семилетнее обучение. Оно преобладало в деревнях, жители которых не имели возможности продолжить свое образование из-за отсутствия паспортов и права покидать свои колхозы.

Значительное увеличение производства в 1950;е гг. привело к ощутимой нехватке рабочей силы. Это отразилось на общей системе школьного образования:

• 1) в стране было введено обязательное восьмилетнее образование;
• 2) срок обучения в полной средней школе увеличился до одиннадцати лет;
• 3) была введена обязательная производственная подготовка;
• 4) существенно усилилась профориентационная работа, часто сводившаяся к агитации выпускников продолжить профессиональное обучение по одной из дефицитных рабочих специальностей;
• 5) был учрежден новый тип учебных заведений — профессионально-технические училища. Здесь параллельно с профессиональным образованием давались общеобразовательные знания, хотя не такие основательные, как в школе. Еще одной особенностью являлось и то, что в ПТУ могли поступать и взрослые. Поэтому люди, не имевшие возможность обучаться в тяжелые военные годы, смогли получать среднее образование;
• 6) возврат к десятилетке после пяти лет существования системы одиннадцатилетнего образования, не обнаружившего явных преимуществ;
• 7) во все учебные дисциплины стали вводиться новые научные знания, знания о достижениях науки в производстве. Этот период даже получил особое название — «эпоха НТР» (научно-технической революции).

Негативно сказались на развитии образования следующие события:

• 1) общий экономический кризис в стране;
• 2) кризис идеологии;
• 3) возникновение скрытой безработицы;
• 4) начало этнических и межнациональных конфликтов;
• 5) люди с низкой квалификацией оказались очень востребованными в экономике.

Кризис образования пытались решить введением многоуровневой системы в сфере высшего образования, а также созданием различных типов средних учебных заведений:

• 1) колледжей;
• 2) гимназий;
• 3) лицеев;
• 4) профильных и частных школ;
• 5) национальных школ.

Однако это не решило существующих проблем:

• 1) в национальных школах встал острый вопрос недооценки изучения русского языка;
• 2) отстаивая национальное достоинство, не учитывалась необходимость единого языка в качестве средства межнационального общения;
• 3) существенным негативным фактором стало снижение профессиональной подготовки в высшей школе.

Много недостатков было в многопрофильном образовании, когда учебные заведения получили право на подготовку студентов по специальностям, не соответствующим профилю вуза. Это нанесло ущерб основной профильной подготовке и даже вызвало тенденцию к изменению профилей вузов. Наглядный опыт показал, что местным подходом не решить вопросы государственного масштаба.