В. А. Сухомлинский как продолжатель гуманистических идей А. С. Макаренко

В своих работах он рассмотрел наиболее актуальные вопросы учебно-воспитательной деятельности советской школы. Он настойчиво подчеркивал, что воспитание детей должно быть проникнуто духом социалистического гуманизма, горячей любви к детям, уважения к личности ребенка, сердечной заботой о его всестороннем развитии. Любовь к детям требует знания их психологии. Давая советы начинающим директорам школ, Сухомлинский в книге «Разговор с молодым директором школы» писал: «Знать ребенка — это та самая главная точка, где соприкасаются теория и практика педагогики, где сходятся все нити педагогического руководства школьным коллективом».

Сухомлинский о целях, задачах и принципах воспитания

Педагог трактовал воспитание как процесс реализации неотъемлемо присущих ребенку врожденных свойств, спонтанных реакций и импульсов. Вместе с тем большое значение он придавал и специально организованному воспитывающему социуму. В 1950;е гг. В. А. Сухомлинский разработал продуктивные пути соединения физического и умственного труда школьников. В начале 1960;х гг. центральной для В. А. Сухомлинского стала проблема коммунистического воспитания школьников, в которой автор видел средство формирования «мыслящих личностей». Эта цель предусматривала отказ от контроля со стороны коллектива, которые противоречили принципу свободы личности, препятствовали духовному и нравственному совершенствованию человека. В структуру пед. науки Сухомлинский включил категории этики — долг, честь, достоинство, добро, свободу. Для развития у ребенка эмоциональной восприимчивости большую роль он отводил элементам праздничности, красоты. Акцент делался на расширение представлений детей об окружающем мире. В педагогической системе Сухомлинского важное значение имели «уроки мышления» среди природы. Слово учителя педагог считал важнейшим средством образования. Сухомлинский разработал комплексную программу «воспитания красотой». В конце 19б0-х гг., ведущей для него становится трактовка формирующейся личности как самоценности. Главными целями воспитания выступают свободное развитие ребенка, раскрытие индивидуальности.