Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки нарушением педагогических принципов. Некоторые исследователи считают, что нестандартные уроки должны практиковаться в школе, не превращаясь в главную форму работы с учениками. В связи с этим существуют и разные подходы к классификации подобных уроков. Анализ педагогической и методической литературы позволил сделать вывод, что на сегодняшний день не существует однозначного подхода к классификации нетрадиционных уроков. Наиболее важную роль в этом играют восемь положений Коноржевского Ю. А. Наиболее часто используется разделение уроков на типы по новизне материала (система И. Н. Пономарёвой) и по типу даваемых знаний.
В целом, учащимся интересны такие уроки. Такие уроки вносят в школьные будни разнообразие, создают в классе атмосферу праздника, приподнятое настроение. Учащиеся без особого труда включаются в такие занятия, поскольку в них есть возможность продемонстрировать и свои знания, и смекалку, и творчество. На таких занятиях учащиеся проявляют большой интерес к обучению. Применение нетрадиционных уроков способствует развитию инициативы, коммуникативных навыков, а также предполагает самостоятельный поиск средств и способов решения задач, связанных с реальными ситуациями в жизни.
В отношении преподавания биологии нетрадиционные уроки имеют большой потенциал, так как на них учащиеся могут в полной мере познать разнообразие живого мира, вокруг них, критически оценить и осмыслить важнейшие биологические законы и теории.
Выводы:
- 1) в ходе анализа педагогической и учебно-методической литературы была выявлены роль и структура урока биологии;
- 2) Была выявлена структура и особенности проведения нетрадиционных уроков биологии;
- 3) Были разработаны и применены несколько нетрадиционных уроков с элементами игры, фильмами и оригинальными заданиями;
- 4) При проведении исследования о внедрении нетрадиционных уроков биологи было замечено прогрессирующей интерес к предмету, что сказалось на повышении успеваемости.
