Психологические методы регуляции социального повидения у подростков

В условиях современного общества девиантное (асоциальное) поведе-ние понимается как отклонение от социальных норм и приобретает массовый характер, а как следствие становится проблемой изучения педагогов, психо-логов, медицинских и социальных работников.

Одной из важных причин, которые способствуют широкому распро-странению в подростковой среде, употребления алкогольных напитков и наркотических средств — это происходящие перемены в нашей стране. Так французский социолог Эмиль Дюркгейм описывал состояние общества, при котором нет четкой регуляции поведения индивидов, а есть моральный ваку-ум, когда прежние нормы и ценности уже не соответствуют новым отноше-ниям. Это описание, к сожалению, полностью характеризует современную Россию, так как из-за сложившейся кризисной ситуации государство отвер-нулось от нужд подростков. Подтверждением тому является повсеместная доступность, дешевизна алкогольной продукции, снятие уголовной ответст-венности за употребление наркотических веществ, отсутствие системы мер в борьбе с вредными привычками, как факторами риска.

Поэтому исследование психологических механизмов девиантного по-ведения подростающего поколения представляет особую актуальность для современной психолого-педагогической науки.

На сегодняшний день педагогическая практика в большей степени изу-чает сознание подростков. Однако, с точки зрения психологии, поведение не-совершеннолетних регулируется досознательными психическими механиз-мами не в меньшей мере, чем сознанием. Сознание, в качестве механизма «оттормаживания» асоциальных форм поведения, играет в жизнедеятельно-сти девиантных подростков менее заметную роль, чем у их сверстников про-социальной направленности, хотя досознательные механизмы регуляции раз-виты в одинаковой мере у тех и других.

Человек, как вид, возник в результате биологической эволюции. Ему свойственны те же механизмы регуляции жизнедеятельности, как и другим высшим животным. К таким механизмам относятся инстинкты, обучаемость и рассудочная деятельность (Л.В. Крушинский). Крушинский Л. В. (1977) оп-ределяет рассудочную деятельность как способность животных улавливать эмпирические законы, связывающие предметы и явления среды, и опериро-вать этими законами при построении программы поведения в новых услови-ях. Рассудок здесь понимается как эвристическая форма (в отличие от ин-стинкта и обучаемости) досознательной психики, и он регулирует поведение индивида в ситуации «здесь и сейчас».

Л.С. Выготский отмечает существование двух линий онтогенеза чело-веческих индивидов: «натуральной» и «культурной». Обе эти линии имеют свои специфические предпосылки (условные и безусловные), содержание и этапность. Результатом формирования «культурного» плана является спо-собность индивида овладевать и присваивать способы реализации и смыслы специфически человеческих общественно и исторически сложившихся видов деятельности.

При нарушении социальной адаптации удельный вес сознательного компонента снижен, поведение регулируется, в основном, именно за счёт до-сознательного (рассудочного) компонента психики, в том числе, посредством не всегда социально приемлемых эвристических реакций на новые (незнако-мые) стимулы.

Подросток с отклоняющемся от нормы поведением может быть адап-тирован к микрогрупповым нормам, как к нормам, отвечающим его собст-венным потребностям, но нарушать социальные нормы, потому, что они им не усваиваются. Социальные нормы предполагают отказ от определённых индивидуальных потребностей в пользу потребностей общественных. Обще-ственные нормы призваны регулировать поведение индивида в социуме, то есть ограничивать его в удовлетворении собственных потребностей. Присво-енные нормы становятся ценностями. Согласно Д. А. Леонтьеву, «если цен-ности не занимают в структуре мотивации соответствующее им место…, то происходит нарушение процесса социализации, что приводит индивида к не-принятию (или незнанию) социальных норм, а затем и к их нарушению».

Мы считаем целесообразным рассматривать психологические особен-ности механизмов регуляции девиантного поведения подростков для форми-рования и воспитания человека, как полноценного члена современного обще-ства.

Целью данной работы является изучение психологических механизмов (методов) регуляции девиантного поведения подростков.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть девиантное поведение подростков как проблему современного общества

— сформулировать общую характеристику отклоняющегося поведения под-ростков

— обосновать причины отклоняющегося поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия

2. Подготовить и аппробировать методику регуляции наркозависимости под-ростков и их семей

— дать характеристику участников эксперимента.

— провести курс развивающих занятий «Без наркотиков»

— провести социально-психологическую работу с семьями наркозависимых подростков на родительских собраниях

Объект исследования: группа наркозависимых подростков (14 16 лет) в количестве 10 человек.

Предмет исследования: психологические механизмы регуляции деви-антного поведения данных подростков.

Гипотеза исследования: проблему наркомании в подростковом воз-расте нельзя рассматривать без учёта отношений родителей к ребёнку.