Социально-психологическая адаптация студентов в вузах

Управление процессом социально-психологической адаптации — это активное воздействие на факторы, предопределяющие ее ход, сроки, снижение неблагоприятных последствий и т. п.

В ходе социально-психологической адаптации на разных этапах обучения могут возникать следующие трудности:

1. Формальные трудности, т. е. трудности, которые связаны с организацией учебного процесса и касающиеся познавательно-информационного приспособления к новому окружению, его структуре, особенностям содержания обучения в нем, его традициям, а также к своим новым обязанностей.

2. Дидактические трудности, возникающие при освоении новых форм учебных занятий, видов работ, необходимых навыков, приемов, способов решений.

3. Социально-психологические трудности, которые связаны с освоением новых социальных норма и ролей, формированием иной системы взаимоотношений, с установлением и поддержанием студентом определенного статуса в новом коллективе и т. д.

4. Личностные трудности, обусловленные индивидуальными особенностями человека.

Разработка мер, положительно влияющих на социально-психологическую адаптацию студентов, предполагает знание как субъективных характеристик самого студента (пол, возраст, его психофизиологические характеристики, а также образование, наличие стажа работы и др.), так и факторов образовательной среды и характера их влияния на показатели и результаты адаптации. Поэтому при оптимизации процесса социально-психологической адаптации мы исходили из имеющихся возможностей и учета специфики специализации студентов-педагогов.

Необходимо проводить комплексную работу по определению и коррекции уровня адаптации студентов.

Эффективность данной работы будет зависеть от решения следующих задач:

— сокращение периода ознакомления и усвоения правил, норм и требований учебного заведения;

— воспитание дисциплинированности и ответственности за свои поступки, сознательного и творческого отношения к выполнению своих обязанностей;

— определение субъективных и объективных критериев адаптации;

— составление на основе выявленных критериев социально-психологического паспорта группы;

— определение «группы риска» и проведение коррекционных мероприятий.

В научной работе В. Л. Бозаджиева представлен комплекс педагогических условий успешной адаптации студентов младших курсов к обучению в вузе, включающий в себя управление процессом адаптации студентов на основе их ценностных ориентаций в решении возникающих проблем, формирование у студентов профессионального самосознания, основанного на ценностном отношении к профессии.

В образовательной системе вуза для успешного процесса адаптации студента должны быть созданы определенные условия:

— открытое, гуманистически ориентированное образовательное пространство вуза, факультета;

— ориентация содержания учебно-воспитательного процесса на преобладание аксиологического компонента в адаптации студента в социокультурной среде вуза;

— использование субъективного опыта жизнедеятельности студента для его личностного роста;

— система поддержки дезадаптированного студента;

— оптимальная среда для развития творческого потенциала студента.

На основании проведенного анализа можно сделать следующие выводы:

— адаптация студента в условиях высшего учебного заведения имеет комплексный характер, это выражается, во-первых, в многозначности толковании самого понятия, а во-вторых, выделение феномена социально-психологической адаптации имеет скорее условий характер, необходимый для решения исследовательских задач, поскольку неизбежно сопровождается и физиологической, профессиональной и т. д. видами адаптации. Это отражается и на содержаниях самих существующих исследованиях: понятия адаптация, социальная адаптация, психологическая адаптация, социально-психологическая адаптация часто взаимозаменяют друг друга;

— исследование процесса социально-психологической адаптации студентов должно отталкиваться от формулирования критериев успешности адаптации и подбором на основе этого методик, позволяющих раскрыть данные критерии. На современном этапе комплексного, единого метода диагностики этого феномена не разработано;

— от успешности социально-психологической адаптации студента в значительной степени будет зависеть его дальнейшая профессиональная деятельность, поэтому в условиях вуза необходимо разрабатывать систему управления этим процессом, включающим предварительную диагностику, использования методов управления адаптацией, текущую оценку, завершающие мероприятия.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. — М.: Наука, 1977. — 380 с Ананьев, Б. Г.

Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев / гл. ред.

В. В. Усманов. — 3-е изд. — СПб.

: Питер, 2001. — 288 с.

Белл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. — 1989. — № 1. — С. 92−100.

Бозаджиев В. Л. Аксиологический подход как фактор адаптации студентов к обучению в вузе. — Челябинск: Из-во «Дизайн-Бюро», 2002. — 134 с.

Браун, Т. П. Адаптация студентов к обучению в вузе в усовиях оптимизации образовательной среды. — СПб., 2007. — 203с Будко И. А. О первичной адаптации студентов / И. А. Будко // Специалист. — 2009. — №

10. — С. 13−17.

Мертон Р. К. Социальная структура и аномия// Социологические исследования. — 1999. — № 3. — С.104−114.

Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. — М.: Педагогическое общество в России, 2001. — 320 с.

Паршина Т. О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека // Социологические исследования. — 2008. — № 8. — С. 100−106.

Токарева Г. Ф. Структура социально-профессиональной адаптации студентов в вузе // Объединенный журнал. — 2005. — № 27.

— С. 25−30.

Мертон Р. К. Социальная структура и аномия// Социологические исследования. 1999. № 3. С.104−114.

наньев, Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. — 288 с.

См. напр.: Мещеряков Б. Г. Взгляды Л.С. Выготского на науку о детском развитии // Культурно-историческая психология, 2008, № 3, с. 103−112. Слободская Е. Р. Развитие ребенка: индивидуальность и приспособление. Новосибирск, 2004.

Березин Ф. Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.

Крысько В. Г. Социальная психология: Словарь-справочник. (Библиотека практической психологии).- Мн.; М.: 2001.

Паршина Т. О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека // Социологические исследования, 2008, № 8, с. 100−106.

Реан А. А. Психология изучения личности. СПб, 1999.

Токарева Г. Ф. Структура социально-профессиональной адаптации студентов в вузе // Объединенный журнал. 2005. № 27. С. 25−30

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. С. 256.

Браун, Т. П. Адаптация студентов к обучению в вузе в усовиях оптимизации образовательной среды. СПб., 2007. 203с

Лисовский В. Т, Дмитриев А. В. Личность студентов. Л.: 1974.

Белл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. № 1. С. 92−100.

Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. М.: Педагогическое общество в России, 2001. 320 с.

Цит.по: Паршина Т. О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека // Социологические исследования, 2008, № 8, С. 100

Бозаджиев В. Л. Аксиологический подход как фактор адаптации студентов к обучению в вузе. Челябинск: Из-во «Дизайн-Бюро», 2002. 134 с.