Классификация методов обучения

Успех обучения зависит как от правильного определения его целей и содержания, так и от способов достижения целей, т. е. методов обучения.

Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения.

Наблюдая за процессом обучения в школе, дидакты и методисты обратили внимание на огромное разнообразие видов деятельности учителя и учащихся на уроке. Эти виды деятельности и стали называть методами обучения.

Любой метод предполагает поставленную цель, соответствующую ей деятельность и необходимые средства (Схема 1) [3].

Известно много классификаций методов обучения.

• 1. Традиционная классификация по источникам знаний или по способу восприятия информации: словесные методы, наглядные и практические.
• 2. Классификация методов по характеру познавательной деятельности учащихся (авторы И. Я. Лернер, М.Н. Скаткин).
• 3. Классификация методов по назначению, т. е. по их основным задачам (авторы М. А. Данилов, Б.П. Есипов) [5].
• 4. Классификация методов, основанная на активизации познавательной деятельности учащихся (автор Ю.К. Бабанский).
• 5. Классификация методов по дидактическим целям (авторы Г. Н. Щукина, И.Т. Огородников).
• 6. Бинарная классификация (автор М.И. Махмутов) [6].

Схема 1.

В качестве общего признака, положенного в основу классификации методов обучения по назначению (авторы М. А. Данилов, Б.П. Есипов) [5],.

выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения.

В результате, в данной классификации выделяют методы, способствующие:

• — приобретению новых знаний;
• — формированию умений и навыков;
• — применению знаний;
• — творческой деятельности;
• — проверке знаний, умений и навыков.

В классификации методов по дидактическим целям обучения (авторы Г. И. Щукина, И.Т. Огородников) выделяют:

• 1) методы, способствующие первичному усвоению учебного материала:
  • — информационно-развивающие;
  • — эвристические;
  • — исследовательские.
• 2) методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний:
  • — упражнения по образцу;
  • — комментированные упражнения;
  • — практические работы.

М.И. Махмутовым была обоснована бинарная классификация, в которой сочетаются методы преподавания с соответствующими методами учения (Табл.2) [6].

Таблица 2. Бинарная классификация.

Классификация методов по Ю. К. Бабанскому основана на активизации познавательной деятельности и придерживается последовательности основных компонентов любой деятельности: мотив, операция, действия, контроль [1].

• 1. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
  • — методы стимулирования и мотивации интереса к учебе;
  • — методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учебе.
• 2. Методы организации и осуществления учебных действий и операций:
  • — словесные;
  • — наглядные;
  • — практические;
  • — индуктивные;
  • — дедуктивные;
  • — репродуктивные;
  • — проблемно-поисковые;
  • — самостоятельная работа.
• 3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
  • — методы устного контроля и самоконтроля;
  • — методы письменного контроля и самоконтроля;
  • — методы лабораторнопрактического контроля и самоконтроля.

Многолетний опыт обучения в школе подтверждает эффективность традиционной классификации по источникам знаний и классификации методов по характеру познавательной деятельности школьников.