Введение. 
Методическое обеспечение преподавания экономических дисциплин

методический учебный обеспечение университет Актуальность исследования данной темы заключается в том, что комплексное методическое обеспечение образовательного процесса должно отличаться разнообразием, соответствовать вариативным образовательным программам, разрабатываться для всех видов учебной деятельности студентов и отличаться комплексностью.

Требования к содержанию отдельных компонентов учебно-методических комплексов зависят от вида учебно-методического материала, но общим должен быть комплексный подход. Это означает, что УМО специальности, дисциплины, раздела, темы, модуля представляется в виде некоторого комплекса, который в той или иной форме должен:

• — отражать содержание подготовки по специальности, дисциплины или раздела, модуля и т. п., обоснование уровня усвоения;
• — содержать дидактический материал, адекватный организационной форме обучения и позволяющий студенту достигать требуемого уровня усвоения;
• — представлять студенту возможность в любой момент времени проверить эффективность своего труда, самостоятельно проконтролировать себя и откорректировать свою учебную деятельность;
• — максимально включать объективные методы контроля качества образования со стороны администрации и педагогов [21].

Объектом исследования данной темы является методическое обеспечение учебных заведений.

Предметом исследования — современные требования к комплексному методическому обеспечению учебных заведений.

Цель исследования заключается в изучении современных требований к комплексному методическому обеспечению учебных заведений.

Для достижения поставленной цели определяются следующие задачи:

• — ознакомиться с теоретическими аспектами комплексного методического обеспечения учебных заведений;
• — рассмотреть понятие и сущность комплексного методического обеспечения учебных заведений;
• — изучить структуру комплексного методического обеспечения учебных заведений;
• — изучить особенности комплексного методического обеспечения учебных заведений;
• — охарактеризовать этапы разработки комплексного методического обеспечения учебных заведений;
• — ознакомиться с описанием комплексного методического обеспечения учебных заведений;
• — изучить соотношение теоретической и практической подготовки;
• — ознакомиться с планированием комплексного учебно-методического обеспечения.

Гипотеза исследования: методическая работа в профессиональном образовательном учреждении будет эффективной, если преподаватели экономических дисциплин будут использовать инновационные подходы в организации учебно-воспитательного процесса.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования применялись следующие методы: теоретические (изучение состояния исследуемого вопроса по литературным источникам, анализ и синтез) и эмпирические (психолого-педагогическое наблюдение, обобщение опыта).

Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в следующем: уточнено определение понятия «комплексное методическое обучение», выявлены и обоснованы педагогические особенности и условия инноваций в методической работе преподавателя экономических дисциплин.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его выводы и научно обоснованные рекомендации по повышению результативности методической работы способствуют успешной организации инновационной (внедренческой) педагогической деятельности преподавателей экономических дисциплин в условиях модернизации казахстанского образования.

База исследования: Костанайский государственный университет им. А. Байтурсынова г. Костанай.

Структура курсовой работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.