Игровые занятия с детьми в коррекционных группах

Игровые психокоррекционные занятия широко применяются во всём мире уже давно. Существует много различных видов и типов игровой психотерапии;. Но здесь мы остановимся на недирективной игротерапии, которая основана на принципах клиент — центрированной психотерапии К. Роджерса. Акцент недирективной терапии на способности клиента к самостоятельному разрешению своих эмоциональных проблем обеспечил быстрое распространение этого метода не только с взрослыми, но и с детьми. Недирективная терапия К. Роджерса была успешно использована Г. Лэндретом, В. Экслайн и др. детскими психотерапевтами. В. Экслайн успешно применила принципы недирективной терапии в игровой коррекционной работе с детьми[12].

Недирективная игротерапия позволяет ребёнку самому выбирать темп и направление своего личностного роста, а ограничения в игре имеют особое значение для чувства безопасности, а так же для повышения чувства ответственности за свои поступки.

В классической работе X. Дж. Джинотта, который занимался в основном групповой работой с детьми, цель игротерапии определяется как воздействие на базовые изменения в интрапсихическом равновесии ребёнка для творческого роста и, в конечном счете, более полной самоактуализации этой личности[3].

Набор игр, применяемых в игротерапии, включает игры со структурированным игровым материалом и сюжетом и игры с неструктурированным материалом. Игры с неструктурированным игровым материалом особенно важны на ранних фазах игротерапии, когда чувства ребёнка ещё не выделены и не осознаны им. Игры с водой, песком, красками и глинной дают возможность выразить свои чувства в ненаправленной форме и испытать чувство достижения. Дальнейшая динамика смены игры в процессе игротерапии подводят ребёнка к стукрурированным играм, открывающим пути для выражения чувств и переживаний ребёнка, в том числе агрессивных, в социально приемлемой форме.

Занятия в игровых коррекционных группах, основанные на принципах недирективной терапии, не делают попыток контролировать или изменять смысловое содержание игры ребёнка. Этот вид игровой психокоррекции скорее концентрирует внимание на создании терапевтической ситуации, которая даёт эмоциональный опыт, в котором становятся возможны изменения, и оставляет ребёнку свободу определять природу и направление изменений. Переживание эмоций, эмоционального опыта — социально по своей сути. И для успешного личностного роста важно сопереживать с ребёнком эмоции, как положительные, так и отрицательные. На этом сопереживании и принятии эмоций другого основаны игровые занятия с детьми. Главным критерием при выборе групповой формы игротерапии является наличие у ребёнка социальной потребности в общении. На этапе, когда такая потребность ещё не сформирована, ему требуется курс индивидуальной игротерапии для успешного постепенного введения в детский коллектив.

Большое значение для успеха коррекционной работы имеет также состав группы, представляющий собой мощный интегративный или дезинтегративный фактор. Поэтому большое внимание психологи уделяют подбору детей в игровых группах.

Другим важным фактором является «закрытость» или «открытость» группы. Так называемые «закрытая» группа представляет собой неизменяемый состав, а в «открытую» группу на любое занятие могут приходить новые дети. Процесс групповой терапии во многом зависит от «открытости» или «закрытости» группы. Психологически «открываться» в терапевтическом процессе детям легче, когда атмосфера принятия каждого в этой группе стала достаточно устойчивой, и у детей возникло чувство доверия к участникам группы. Дети, приобретающие «в закрытых» группах положительный и устойчивый опыт доверия к себе и к окружающим, приобретают эмоциональную устойчивость и впоследствии могут посещать «открытые» группы с гораздо большим эффектом для собственного развития и без риска психологического стресса. Дети, у которых имеются различные проблемы эмоционального характера, посещая «открытые» группы, усугубляют эти проблемы.

Для детей в возрасте от 3,5 до 4,5лет в норме свойственно развитие игровой деятельности в виде манипулятивных действий с игрушками. Такие, казалось бы, простые действия служат для расширения знаний об окружающем мире, а так же для подготовки следующего этапа игровой деятельности — сюжетно-ролевой игры.

Основными целями психокоррекционной работы в такой группе являются расширение эмоциональной сферы ребёнка и развитие навыков межличностного взаимодействия. Эти цели достигаются в группе путём решения таких задач, как экстериоризация скрытых чувств в игре, формирования навыков сюжетно — ролевой игры, формирования коммуникативных навыков, произвольного контроля за своими действиями.

Психокоррекционные или психотерапевтические игровые группы для детей нацелены на решение многих проблем в личностном развитии ребёнка. Очень важно на начальных этапах дать ребёнку возможность осознать то чувство, которое им владеет в данную минуту. Потому что, когда чувство осознано, появляется возможность адекватно его выражать.

Возраст от 4,5 — 5 до 6,5 — 7 лет в развитии личности характеризуется постоянным испытыванием границ. И в первую очередь это границы собственного сознания. Способность мыслить развивается и растёт с помощью сознания, а затем, на новом этапе исследует и, таким образом, происходит само сознание. Элементами сознания являются и память, и воображение, и эмоциональная жизнь ребёнка. Эти элементы в норме взаимодействуют между собой. В этом возрасте у детей существенно расширяется кругозор, появляется развёрнутая фразовая речь. И все эти этапы формирования личности находят адекватный способ развития именно в групповой игре. Также в игровой деятельности постепенно формируется простой, а затем развёрнутый сюжет.

Основные цели игровой группы на данном возрастном этапе — это дифференциация переживаемых чувств, что является наиважнейшем фактором в формировании самосознания, и дальнейшее развитие коммуникативных навыков, что достигается благодаря недирективному подходу и «закрытости» групп В возрасте от 5,5 до 6,5 лет для детей особенно важен такой фактор личностного роста, как противоречие. Способность к противоречиям в мышлении важно поддерживать. Это подготавливает базу для понимания относительности понятий, к неординарности (дивергентное™) мышления. Противоречия — это попытка самостоятельного мышления, вырабатывания собственного мнения. При этом мышление, исследуя сознание, задаёт вопросы, на первый взгляд нелепые. Мышление начинается с мыслительной установки, а приходит к сознанию. У ребёнка в этом возрасте активно развивается сюжетно ролевая игра: ребёнок уже способен взять на себя роль, какой либо игрушки и разыграть сюжет с нею. И в сюжете ребёнок часто проигрывает амбивалентные чувства: я хороший — я плохой, меня любят — меня не любят и тому подобное.

Цели игровой терапии для данного возраста — это развитие социальных навыков, развитие контроля в эмоционально-волевой сфере, а так же развитие творческих способностей. И задачи, которые соответствуют поставленным целям, это обучение социально-культурным нормам в игровой форме, обучение этическим нормам и развитие навыков высказывания собственного мнения и умения выслушать другого.

При благополучном развитии личности к возрасту 7 лет созревает способность к самокритике, к принятию критики со стороны. Это один из показателей психологической готовности к школе, так как этот процесс всегда содержит в себе элементы критики и самокритики, ведь это не просто мирное сосуществование в группе товарищей по игре, а целенаправленное получение новых знаний и умений, причем уже не всегда в игровой форме[7].