Организация образовательной деятельности

В 2011 году педагогический коллектив детского дома работал над единой темой:

" Демократизация и гуманизация образовательного процесса детского дома как фактор формирования морально устойчивой личности в процессе социализации детей-сирот, укрепления их здоровья через систематические занятия физической культурой, спортом, воспитание экологической культуры и совершенствования форм и методов устройства детей в семьи".

В соответствии с заданной темой образовательной деятельности детского дома решение поставленных целей планомерно осуществлялось с помощью следующих видов деятельности:

• — Учебно-воспитательной;
• — Научно-методической;
• — Логопедической;
• — Воспитательной (трудовой, досуговой, спортивно-оздоровительной).

В целях реализации годового плана работы по заданной теме педагогический коллектив детского дома ставил следующие задачи: — Обобщать опыт по социализации воспитанников, на основе личностно-ориентированного подхода в воспитании детей-сирот; развивать у воспитанников способность соотносить культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности: общение, учебной, трудовой, спортивной, художественной, общественной.

• — Создавать в детском доме необходимые условия для здоровьесберегающего образовательного пространства.
• — Внедрить в практику работы детского дома программы психолого-педагогического сопровождения воспитанников, способствующих успешной интеграции выпускников в социум, а также диагностического инструментария для определения степени готовности воспитанников к самостоятельной жизни.
• — Использовать современные информационные технологии.

Выше поставленные задачи реализовывались через основные направления работы детского дома по обеспечению образования, разностороннего гармоничного развития и оздоровления воспитанников детского дома.

Основные направления образовательной деятельности детского дома.

• 1. Учебно-воспитательный процесс.
• — формирование единого образовательного пространства в учреждении в т. ч. путем обеспечения интегрированности важнейших составляющих воспитания и обучения;
• — достижение высокого уровня педагогического взаимодействия в воспитании и социализации детей;
• — развитие гуманистических принципов содержания и механизмов нравственного, гражданского, трудового и патриотического воспитания;
• — создание условий для формирования у воспитанников потребности освоения общечеловеческих ценностей: общество, природа, жизнь, человек, добро, свобода, справедливость и т. д.;
• — создание условий для индивидуальной траектории развития каждого ребенка в соответствии с его возможностями;
• — развитие воспитательного потенциала учреждения, создание в нем эффективной гуманистической воспитательной системы.
• 2. Научно-методическое обеспечение:
  • — курсовая подготовка и переподготовка, материальное стимулирование и социальная поддержка;
  • -работа методических объединений и служб детского дома как одно из условий повышения мастерства педагогических кадров, реализации системы мер по сопровождению молодых и малоопытных специалистов;
  • -разработка современных инновационных технологий в рамках всех процессов педагогической деятельности.
• 3. Комплексная безопасность, сохранение и укрепление здоровья:
  • — совершенствование организации питания;
  • — внедрение профилактических, коррекционных и реабилитационных мероприятий как факторов снижения заболеваемости и рисков для здоровья и жизни обучающихся и коллектива учреждения в целом.
• 4. Воспитательный процесс:
  • — личностное развитие воспитанников;
  • — охрана здоровья, физическое воспитание;
  • — основы гражданского воспитания;
  • — трудовое воспитание;
  • — основы социализации и общения.
• 5. Дополнительное образование:
  • -коррекция личности воспитанника в процессе занятий;
  • -реализация личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей через совершенствование методов и приемов работы педагогов;
  • — стимулирование эмоционального реагирования, эмпатии и использование их для развития практической деятельности воспитанников, общения и воспитания адекватного поведения;
  • — организация содержательного досуга.
• 6. Укрепление материально-технической базы учреждения:
  • — создание условий для успешной реализации образования и воспитания, здоровье сбережения и иной деятельности учреждения.
  • — оснащение кабинетов специалистов служб детского дома, швейной и столярной мастерских имеющих учебно-лабораторную базу в соответствии современным психолого-педагогическим требованиям.

Учебно-воспитательная работа На начало 2011 года в детском доме проживало 52 воспитанника, на конец года — 47 детей. В течение года прибыло в детский дом 29 детей, выбыло по различным причинам 34 воспитанника (патронат-14, опека и попечительство-3, возврат в кровную семью-1, переведена во вспомогательную школу-1, трудоустроено выпускников-15).

Учебно-воспитательная деятельность педагогического коллектива детского дома была регламентирована образовательной программой «Наш дом — Моя семья».

В соответствии с этой программой на 2010;2014 гг. воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, основные направления в образовательной деятельности педагогов базировались на принципах личностно-ориентированного подхода с учетом возраста, интересов, способностей детей, уровня их развития, реализации здоровьесберегающих и развивающих технологий. Воспитатели совместно со специалистами исследовали уровни сформированности интеллектуального, творческого, коммуникативного и других потенциалов личности воспитанника.

В 2011 году педагоги детского дома, используя разнообразные формы педагогической деятельности, вели работу по формированию активной жизненной позиции и становлению ценностных ориентаций у воспитанников. В результате отмечалась положительная тенденция развития эмоционального фона в группах, успешно ш? л процесс социальной адаптации вновь прибывших детей и детей, имеющих дефицит социального опыта, повысился уровень активности и самостоятельности воспитанников.

Осуществляя воспитательную работу, педагоги использовали разнообразные формы деятельности: практикумы, воспитательские часы, тематические вечера, экскурсии, коллективные творческие дела, познавательные и ролевые игры, советы семей в момент проведения общих праздников и традиционных мероприятий, организации дополнительного образования, развития детского самоуправления.

Все дети, поступающие в детский дом, имеют проблемы, в первую очередь, с обучением в школе и посещением уроков, у них отсутствует социальный опыт самостоятельной жизни, что потребовало от педагогов дополнительных усилий по вовлечению подростков в общий ритм жизни детского дома.

Потребовался и дополнительный контроль посещения школы воспитанниками, успеваемости и использования свободного времени. Для данных воспитанников педагогами детского дома были разработаны индивидуальные программы сопровождения адаптационного периода, воспитательные маршруты, составлен график занятости, подростки были включены в занятия спортивных секций и дополнительного образования. Для многих детей-сирот адаптация проходила успешно, и дети безболезненно вливались в детский коллектив. Поскольку учебная деятельность в образовательном процессе детского дома является одним из основных направлений, то большое внимание уделялось успешности обучения детей-сирот. Совместно с администрацией и педагогическим коллективом школы велась постоянная работа по решению вопросов успеваемости, посещаемости и поведения воспитанников. Педагоги детского дома и учителя школы поддерживали тесное сотрудничество в организации работы по профилактике правонарушений среди воспитанников. Велся постоянный контроль за посещением воспитанниками детского дома, уроков в школе, факультативов в старших классах. По настоящее время поддерживается сотрудничество между двумя педагогическими коллективами в области организации работы ПМП консилиума этих учреждений. Такие мероприятия способствуют сближению коллективов педагогов и воспитанников, установлению личных контактов и соответственно повышению успеваемости и укреплению дисциплины в школе.