Аспекты формирования личности врача

Аспекты формирования личности врача

«В человеке должно быть все прекрасно ;

и лицо, и одежда, и душа, и мысли".

А. П. ЧЕХОВ В наше время, когда профессия медика становится поистине массовой, а технические средства обследования все глубже входят в непосредственные отношения между врачом и больным, актуальным является вопрос о необходимости сохранить в личности врача то особое, отличающее его от других специалистов, что наряду с профессиональными знаниями влияет на успех лечения больного.

Прежде всего, важно, чтобы врач оставался исключительно душевным человеком, чтобы чувство доброты, сердечности, отзывчивости не притуплялось в нем, несмотря ни на какие обстоятельства, не оказалось внешним лоском, «дежурной» вежливостью, а было бы чертой характера, внутренней потребностью. Воспитать эти качества удается, как показывает жизнь, нелегко и не у всех.

Особенностью врача как человека должна быть высокая эмоциональная чувствительность, неравнодушие к здоровью и судьбам людей.

Не одно лишь высшее медицинское образование приносит врачу авторитет. Нужны широкое общее развитие, высокий культурный уровень, интеллигентность. Это поможет врачу более легко устанавливать основанные на взаимном уважении доброжелательные отношения с больными, быстрее разобраться в сложных вопросах патологий и дифференциальной диагностики, получить лучший эффект от применения медикаментозных средств. Авторитет врача усиливает их действие.

Чтобы осмыслить внутреннюю жизнь больного и в соответствии с этим лечить, врачу нужно самому быть личностью, сочетать в себе пытливый, всегда стремящийся к прекрасному ум с добрым, мужественным сердцем и неподкупной гражданской совестью; нужно стремиться служить больному не только знаниями, но и всем своим образом жизни. Врач должен проникнуться сознанием, что его положение в обществе особое, что среди специалистов не медиков он должен быть первым, ибо удел его профессии есть забота не о творении рук человека, а о самом Человеке. Это умножит его старания в деле охраны здоровья людей, усилит чувство сопричастности к проводимому его коллегами лечению, личной ответственности за каждую жизнь.

Только руководствуясь идеалами высокой нравственности, врач в состоянии будет исполнить до конца свой профессиональный и гражданский долг, поступить в любой жизненной ситуации именно так, как этого потребуют интересы человека, народа, Родины.

В работе преподавателя медицинского университета не может быть «мелочей». Совершенно очевидно, что форма поведения и беседы преподавателя со студентами обладают большой силой воздействия. Профессия врача требует не только профессионального мастерства, но и большой эмоциональной отдачи. Поэтому, одной из важных сторон формирования личности будущего специалиста является общение с преподавателем. Педагогическое общение — это важная сторона деятельности преподавателя, создающая атмосферу психологического и духовного развития личности будущего врача. С этих позиций, безусловно, важными являются внеаудиторные мероприятия (совместные культурные и спортивные мероприятия), однако, ведущую роль во всестороннем воспитании студентов, клинических интернов и ординаторов, играет учебный процесс. И формами такой воспитательно-образовательной работы являются научный кружок с подготовкой курсовых и дипломных работ, конференции по актуальным научным проблемам внутренней патологии, проведение олимпиад, клинических разборов, обходов, участие с выступлениями в профессиональных научных обществах.

При этом преподавателю важно помнить, что мышление будущего врача возникает обычно из проблемной ситуации и должно быть направлено на ее разрешение. Одним из аспектов совершенствования логической аргументации является внимание к своей речи, с которой тесно связан процесс мышления. В этой связи надо помнить, что формирование стремления оттачивать свою речь, делать ее более четкой, ясной, убедительной и одновременно краткой является одним из основных условий самовоспитания интеллекта.

Следует помнить, что ясность мысли и выражения обыкновенно сопутствуют друг другу. Для этого надо научить студентов старших курсов, интернов и клинических ординаторов распределять свое внимание, оценивать сказанное, вносить коррективы и одновременно думать, что сказать дальше, отсеивать лишние слова. В этом плане надо помнить, что напряженная работа мысли будущего врача, рационально и правильно организованная в процессе повседневной трудовой деятельности — важный путь умственного самовоспитания. С этих позиций, хочется особо подчеркнуть огромное значение в формировании личности врача способности к самообразованию. Самообразование заключается не только в повышении своего образовательного уровня, самостоятельного овладения знаниями, но и представляет средство саморазвития творческого начала в личности. Поэтому очень важно выработать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации, чему способствуют такие формы самостоятельной работы, как подготовка интернет-обзоров по актуальным вопросам внутренней патологии, создание мультимедийных презентаций и видеофильмов, самостоятельные вечерние и ночные дежурства, выполнение научно-исследовательских работ. Организация элективных курсов, проведение олимпиад по практическим навыкам также способствует разностороннему развитию творческой личности.

Чрезвычайно важным для преподавателя медицинского университета является наличие экспрессивных способностей, позволяющих найти наилучшую эмоциональную выразительную форму общения, также перцептивных способностей, выражающихся в выявлении индивидуальных научно-творческих потенциалов студентов. Существенное значение имеет единство делового и психологического контакта преподавателя с обучающимися, что создает оптимальные условия для формирования психологической устойчивости молодых специалистов и выпускников к будущей врачебной деятельности и воспитания профессионально грамотных, коммуникабельных, социально адаптированных и эрудированных специалистов.

Важным профессиональным качеством преподавателя высшей школы является педагогический такт. Тактичный преподаватель не только владеет большим арсеналом различных педагогических способов, но и умело, разумно ими пользуется. Следует отметить огромную воспитательную роль личного примера и мастерства врачебного подхода к больному, что формирует уважение к педагогу, вырабатывает у студентов профессиональный интерес, выдержку, мягкость в общении с пациентом, сострадание и стремление помочь больному человеку.

В формировании правильных взаимоотношений врача с больными, их родственниками, коллегами имеет значение не только духовный, но и внешний облик врача. Одежда, выражение лица, манера держать себя отражают некоторые аспекты личности врача и, в частности, степень его заботы, внимания к больному, способность к сопереживанию. Еще Гиппократ указывал, что врачам следует «держать себя чисто, иметь хорошую одежду и натираться благоухающими мазями, ибо все это обыкновенно приятно для больных». Нельзя забывать, что больные хотят видеть врача идеальным специалистом, но если они обнаруживают недостатки в его внешнем виде, то относят их к его профессиональной деятельности.

«Что касается внешнего вида врача, пусть он будет с лицом, исполненным размышления, но не суровым, потому что это показывает гордость и мизантропию» [Гиппократ]. Не будет доверия к врачу, у которого взгляд хмурый, поза небрежная, а говорит он так, словно делает одолжение. Очень скоро становится понятной больному неискренность и там, где он видит нарочитую вежливость, навязчивую услужливость, дежурную улыбку. Врач должен уметь держаться просто, говорить ясно, спокойно, сдержанно и без видимых усилий расположить к себе больных — во всем быть естественным и красивым.

Внешность врача должна отражать внутреннюю собранность, самодисциплину, сочетать мягкую строгость с красивой простотой форм и оставаться в известных пределах неизменной. Опрятность врача всегда ассоциируется в представлении больного с хорошей его профессиональной подготовкой, вызывает приятные впечатления у его родственников, помогает установлению с ними хороших, доброжелательных отношений.

Врач обязан не только рассеять сомнения и страх больного, обнадежить, но и уметь скрыть свое огорчение и недовольство, проявить спокойствие и самообладание. В отношении каждого больного реакция врача должна быть быстрой, иногда почти моментальной, а решение вопроса предельно точным. Врачу в отличие от актера ошибаться нельзя. За плохую игру актера зритель расплачивается лишь несколькими часами бесполезно потерянного времени. Ошибка врача может стоить больному жизни.

Беседа врача с больным — это и целая наука, и настоящее искусство. Овладеть им в совершенстве врачу невозможно без высокой культуры профессиональной речи. А это не только глубокие знания по специальности. Необходимо хорошо владеть литературным языком, уметь правильно строить свои мысли, грамотно излагать их. Беседа с больным никогда не бывает ни к чему не обязывающей для врача. В любом случае она касается вопросов, неправильное решение которых может привести к нежелательным последствиям. Многое зависит от того, окажется ли врач в беседе с больным на высоте, сможет ли оградить его от лишних волнений.

Чтобы в лице больного не потерять признательного человека, врачу никогда не следует забывать слова Гиппократа: «…человек, посвятивший себя медицине, должен обладать бескорыстием, скромностью, целомудрием; он должен избегать шарлатанства, необузданности и ненасытной алчности».

«Великое слово: «Спасибо»!, — писал В. И. Даль. Его не купишь за деньги. Вот почему постоянно надо напоминать людям о том, чтобы ценили они это слово выше любых материальных благ, чтобы всегда помнили, как много в этом простом слове искренней, неподдельной красоты человеческих отношений! врач профессиональный облик.

Белый халат пусть всегда будет белым.

Каждый преподаватель обладает присущим только ему собственным стилем преподавания и общения. Но при всем этом благожелательность, сочетающаяся со строгостью, принципиальностью и высокой требовательностью к себе и окружающему миру, глубокий профессионализм, широкая эрудиция и кругозор, умение сочетать традиционные и инновационные технологии, умение «повести за собой» и быть примером во всех своих поступках и действиях, умение руководить, учить, воспитывать, неукоснительно соблюдая нормы этики и деонтологии в воспитании будущего поколения врачей, составляют главные черты преподавателя медицинского университета. В процессе воспитания будущего врача должна преследоваться и еще одна важная цель: воспитание разумного и сознательного оптимизма, и воспитание чувства справедливости.

Врач должен постоянно самоусовершенствоваться. Для него естественным должно стать стремление к познанию всего прекрасного и возвышенного. Это необходимо ему как одно из условий успешного врачевания. Конечно, не обязательно безошибочно узнавать на слух серенады Моцарта, мелодии Листа или симфонии Шостаковича, но откликаться душой, волноваться, сопереживать — это же та степень психологической чувствительности, без которой нет не только всесторонне, а просто нормально развитой личности и тем более врача. Если прекрасное и высокое не вызывает трепета и волнений у врача, то и горе человека, страдание больного, пожалуй, не тронут его.

Нельзя не отметить значимость нравственно-эстетического воспитания личности будущего врача, способствующего всестороннему обогащению его духовного мира, сознательному отношению к общественному долгу, развитию чувства прекрасного, которое помогает восприятию и выполнению норм и правил врачебной этики и деонтологии.

Если врача перестают интересовать поэзия, живопись, гуманитарные науки, то можно не сомневаться в том, что угасает его интерес к окружающему миру и, в частности, к больному человеку. Безразличие к произведениям искусства ослабит его чувство сопереживания. Страдания больного он будет воспринимать только разумом, в нем не отзовутся действием слова великого русского художника И. Левитана о том, что больное «сердце можно лечить только сердцем».

В заключении хотелось подчеркнуть, что формирование личности врача в высшей школе, безусловно, должно быть комплексным и направлено на формирование у студентов, клинических интернов и ординаторов активной жизненной позиции, самоутверждения личности врача как способа свободной жизнедеятельности, имеющей целью охрану, укрепление и реализацию физического и психического здоровья как высшего блага и величайшей ценности человека и общества.