Состояние атрибутивного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Методика констатирующего эксперимента

В результате анализа литературы было выявлено, что у детей с общим недоразвитием речи нарушено развития словаря: неточное употребление слов, нарушение понимание значения слов, нарушение лексической системности, дети испытывают затруднения при использовании абстрактной и обобщающей лексики. Для подтверждения этих данных нами было проведено экспериментальное исследование.

Цель констатирующего эксперимента — выявить уровень развития пассивного и активного словаря прилагательных у детей с ОНР.

В ходе работы решались следующие задачи:

• 1. Подобрать методику по определению уровня сформированности словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
• 2. Провести диагностику по определению уровня развития словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
• 3. Провести обработку и анализ полученных результатов.

База исследования — МБДОУ детский сад «Солнышко» г. Пыталово, группа для детей с нарушением речи. Эксперимент проводился в декабре 2012 года.

В эксперименте приняли участие две группы детей с ОНР по 6 человек в каждой (см. Приложение 1).

Форма проведения эксперимента — индивидуальная Для проведения эксперимента были выделены две группы испытуемых по 6 человек каждая.

При проведении методики констатирующего эксперимента были использованы следующие методы: словесная инструкция, наблюдение.

Этапы работы:

• 1. Обследование.
• 2. Анализ и обработка полученных данных.

Соблюдение требований при проведении методики:

• · доступность, четкость инструкций;
• · доступный темп предъявления заданий;
• · единообразие условий проведения эксперимента для всех детей;
• · соответствие заданий целям исследования.

Цель методики: исследование пассивного и активного словаря прилагательных.

Для исследования была разработана диагностическая методика на базе методики психолого-логопедического обследования речи Г. А. Волковой [66], которая наиболее информативно показывает уровень сформированности атрибутивной лексики у старших дошкольников с ОНР и исследования Н. А. Курочкиной [34; с.48].

Методика включает два раздела: 1 блок — исследование атрибутивного пассивного словаря, 2 блок — исследование активного атрибутивного словаря.

Блок I. Исследование пассивного словаря прилагательных.

Задание 1. Понимание антонимов — прилагательных.

Задача: выявить уровень сформированности пассивного словаря антонимов-прилагательных.

Речевой (наглядный) материал: предметные картинки (6 штук: ремень широкий и ремень узкий, книга толстая и книга тонкая, мяч большой и мяч маленький, забор высокий и забор низкий, шарф длинный и шарф короткий, стакан пустой и стакан полный).

Инструкция: «Покажи, где на картинке ремень широкий, а где узкий».

Где книга толстая, а где тонкая; где мяч большой, а где маленький; где забор высокий, а где низкий; где шарф длинный, а где короткий; где стакан полный, а где пустой.

Процедура выполнения: логопед называет признаки предмета, а ребенок показывает соответствие на картинке.

Критерии оценок: 6 проб. Максимальное количество балов — 12. 2 балла — правильное выполнение задания; 1 балл — затрудняется, поиск, находит правильный ответ с помощью логопеда; 0 баллов — отказ или неправильный ответ.

Задание 2. Понимание формы предмета.

Задача: выявить уровень сформированности пассивного словаря антонимов-прилагательных.

Речевой (наглядный) материал: предметные картинки (4 штуки: стол круглый и стол квадратный, флажок треугольный и флажок прямоугольный, шар круглый и шар овальный, тарелка квадратная и тарелка круглая).

Инструкция: «Покажи, где круглый стол, а где квадратный».

Где треугольный флажок, а где прямоугольный; где круглый шар, а где овальный; где тарелка квадратная, а где круглая.

Процедура выполнения: ребенку предлагаются картинки, логопед называет формы предмета, ребенок показывает.

Критерии оценок: 4 пробы. Максимальное количество баллов — 8. 2 балла — правильное выполнение, помощь со стороны логопеда не оказывается; 1 балл — затрудняется, поиск, верный ответ с помощью логопеда; 0 баллов — отказ или далекая словесная замена.

Задание 3. Понимание цвета.

Задача: выявить уровень сформированности пассивного словаря антонимов-прилагательных.

Речевой (наглядный) материал: цветные картинки (11 штук: красный цвет, синий, зеленый, голубой, желтый, белый, черный, коричневый, сиреневый, оранжевый, лазурный).

Инструкция: «Покажи красный цвет».

Синий, зеленый, голубой, желтый, белый, черный, коричневый, сиреневый, оранжевый, лазурный.

Процедура выполнения: логопед предлагает ребенку показать картинку с заданным цветом.

Критерии оценок: 11 проб. Максимальное количество баллов — 22. 2 балла — правильное выполнение задания; 1 балл — затрудняется, поиск, правильный ответ с помощью логопеда; 0 баллов — отказ или неправильный ответ.

Задание 4. Понимание видов пейзажной живописи.

Задача: выявить уровень сформированности пассивного словаря прилагательных, обозначающих виды пейзажной живописи.

Речевой (наглядный) материал: картинки (4 штуки: лесной пейзаж, сельский пейзаж, городской пейзаж, морской пейзаж).

Инструкция: «Покажи, где лесной пейзаж».

Сельский, городской, морской.

Процедура выполнения: ребенку предлагаются картинки, логопед называет вид пейзажа, ребенок показывает.

Критерии оценок: 4 пробы. Максимальное количество баллов — 8. 2 балла — правильное выполнение, помощь со стороны логопеда не оказывается; 1 балл — затрудняется, поиск, верный ответ с помощью логопеда; 0 баллов — отказ или далекая словесная замена.

Блок II. Исследование активного словаря прилагательных.

Задание 1. Исследование активного словаря антонимов-прилагательных Задача: выявить уровень сформированности активного словаря антонимов-прилагательных.

Речевой (наглядный) материал: слова — прилагательные (9 штук: холодный, ленивый, твердый, сухой, кислый, злой, толстый, тупой, высокий).

Инструкция: «Скажи наоборот. Например: больной — здоровый».

Холодный — …, Ленивый — …, Твердый — …, Сухой — …, Кислый — …, Злой — …, Толстый — …, Тупой — …, Высокий — … .

Процедура выполнения: логопед предлагает ребенку подобрать слово, противоположное названному.

Критерии оценок: 9 проб. Максимальное количество баллов — 18. 2 балла — правильное выполнение; 1 балл — затрудняется, поиск, правильный ответ с помощью логопеда; 0 баллов — отказ или неправильный ответ.

Задание 2. Употребление прилагательных, обозначающих цвет.

Задача: выявить уровень сформированности активного словаря прилагательных, обозначающих цвет.

Речевой (наглядный) материал: предметные картинки (11 штук: цветок, помидор, кресло, яблоко, шар, банан, зайчик, сапоги, шоколад, апельсин, небо).

Инструкция: «Скажи, какого цвета эти предметы? Например: цветок сиреневый».

Помидор (красный), кресло (синее), яблоко (зеленое), шар (голубой), банан (желтый), зайчик (белый), сапоги (черные), шоколад (коричневый), апельсин (оранжевый), небо (лазурное).

Процедура выполнения: ребенку предлагаются предметные картинки. Логопед задает вопрос, ребенок отвечает.

Критерии оценок: 10 проб. Максимальное количество баллов — 20. 2 балла — правильное выполнение; 1 балл — затрудняется, поиск, с помощью логопеда находит; 0 баллов — отказ или далекая словесная замена.

Задание 3. Употребление прилагательных, обозначающих форму.

Задача: выявить уровень сформированности активного словаря антонимов-прилагательных, обозначающих форму.

Речевой (наглядный) материал: формы геометрических фигур: треугольник, овал, квадрат, круг, прямоугольник.

Инструкция: «Скажи, какой формы эти предметы?».

Процедура выполнения: ребенку предлагаются предметные картинки. Логопед задает вопрос, а ребенок отвечает на него.

Критерии оценок: 5 проб. Максимальное количество баллов — 10. 2 балла — правильное выполнение; 1 балл — затрудняется, поиск, с помощью логопеда называет правильно; 0 баллов — отказ или далекая словесная замена.

Задание 4. Употребление синонимов прилагательных.

Задача: выявить уровень сформированности активного словаря синонимов.

Речевой (наглядный) материал: слова — прилагательные (4 штуки: грустный, радостный, красивый, смелый).

Инструкция: «К словам, которые я назову, подбери слова — приятели. Например: если я скажу слово „огромный“, то близкое ему слово можно назвать „большой“».

Грустный — (печальный), радостный — (веселый), красивый — (прекрасный), смелый — (отважный).

Процедура выполнения: логопед называет ребенку слова, а ребенок должен назвать слово, близкое по значению.

Критерии оценок: 4 пробы. Максимальное количество баллов — 8. 2 балла — правильное выполнение; 1 балл — затрудняется, поиск, правильное выполнение с помощью логопеда; 0 баллов — отказ или неправильный ответ.

Задание 5. Употребление в речи прилагательных, обозначающих виды пейзажа.

Задача: выявить уровень сформированности активного словаря прилагательных, обозначающих виды пейзажной живописи.

Речевой (наглядный) материал: картинки (4 штуки: лесной пейзаж, сельский пейзаж, городской пейзаж, морской пейзаж).

Инструкция: «Назови, какой это пейзаж».

Морской, сельский, городской, морской.

Процедура выполнения: логопед просит ребенка назвать вид пейзажа на картинке, ребенок называет.

Критерии оценок: 4 пробы. Максимальное количество баллов — 8. 2 балла — правильное выполнение задания; 1 балл — затрудняется, поиск, правильное выполнение с помощью логопеда: 0 баллов — отказ или неправильный ответ.

В результате выполнения всех заданий методики, испытуемый мог набрать наивысший балл — 114 баллов. 114 — 98 баллов, соответствует высокому уровню сформированности атрибутивного словаря; 97 — 83 балла — среднему уровню; 82 — 68 баллов, соответствует низкому уровню сформированности атрибутивного словаря ребенка.