Анализ и результаты исследования
Количество детей с высоким уровнем развития возросло в 4 раза. В экспериментальной группе по завершению исследования уже 4 ребёнка имели высокий уровень развития, а вначале был 1 ребёнок. Средний уровень возрос в 1,5 раза. (Стало 6 детей, а было 4). Детей с низким уровнем не стало вообще. Так, отвечая на вопросы диагностики, Ангелина Л. без особого труда распределила представителей животного мира… Читать ещё >
Анализ и результаты исследования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Чтобы убедиться в эффективности используемого формирующего эксперимента, был проведён контрольный эксперимент, по той же диагностической методике. Цель контрольного эксперимента — проверка эффективности разработанного комплекса инновационных форм экологического образования по повышению уровня осознанно-правильного отношения старших дошкольников к природе посредством данных форм. Результаты контрольного эксперимента оформлены и отображены в таблицах 4; 5.
Таблица 4. Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе.
п/п №. | Ф.И. ребенка. | Знания о животных, птицах. | Знания о растит. мире. | Знания о характ. призн. врем. года. | Отношение к миру природы. | Специальная ситуация. | Сумма баллов. | Уровень экологических знаний. |
Алина Л. | с. | |||||||
Каролина Д. | с. | |||||||
Алеся П. | с. | |||||||
Таня Б. | с. | |||||||
Матвей. Т. | в. | |||||||
Паша. В. | н. | |||||||
Виталик Б. | с. | |||||||
Маша. К. | н. | |||||||
Марина. X. | н. | |||||||
Дима. Г. | с. |
Условные обозначения: В — высокий уровень, С — средний уровень, Н — низкий уровень. Высокий уровень — 1 человек, средний уровень — 6 человек, низкий уровень — 3 человека.
Таблица 5. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной группе.
п/п №. | Ф.И.ребенка. | Знания о животных, птицах. | Знания о растит мире. | Знания о характ. призн. врем. года. | Отношение к миру. природы. | Специальная ситуация. | Сумма баллов. | Уровень экологических знаний. |
Ангелина Л. | в. | |||||||
Ксюша Г. | с. | |||||||
Маша П. | с. | |||||||
Леша М. | с. | |||||||
Женя О. | с. | |||||||
Настя П. | с. | |||||||
Оля К. | в. | |||||||
Марина С. | в. | |||||||
Вадик П. | с. | |||||||
Ангелина Д. | в. |
Условные обозначения: В — высокий уровень, С — средний уровень, Н — низкий уровень. Высокий уровень — 4 человека, средний уровень 6 человек, низкий уровень — 0.
Уровни сформированности экологических знаний по результатам контрольного эксперимента обозначены в таблице 6.
Таблица 6. Контрольный срез контрольного эксперимента.
Уровень. | Группа. | |
контрольная. | экспериментальная. | |
Высокий. | 10%. | 40%. |
Средний. | 60%. | 60%. |
Низкий. | 30%. | —; |
С целью сравнения результатов контрольного эксперимента в контрольной и экспериментальной группах можно построить круговую диаграмму. (Рис. 3; 4).
Рисунок 3
Рисунок 4.
Рисунок 5.
Сравнительный анализ показателей обеих групп показал, что у детей экспериментальной группы в ходе эксперимента значительно повысился уровень сформированности экологических знаний и по показателям обогнал контрольную группу.
Количество детей с высоким уровнем развития возросло в 4 раза. В экспериментальной группе по завершению исследования уже 4 ребёнка имели высокий уровень развития, а вначале был 1 ребёнок. Средний уровень возрос в 1,5 раза. (Стало 6 детей, а было 4). Детей с низким уровнем не стало вообще. Так, отвечая на вопросы диагностики, Ангелина Л. без особого труда распределила представителей животного мира по видам; аргументировала свой выбор. Настя П. самостоятельно называла разные виды растений: деревья, кустарники, цветы. Без помощи взрослого называла условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Паша В. уверенно отвечал на поставленные вопросы. Виталик Б. правильно называл времена года, но иногда затруднялся назвать их в нужной последовательности, в рисунках отражал существенные признаки того или иного времени года. В контрольной группе также можно наблюдать небольшой прогресс, но он не настолько ощутим. С высоким уровнем развития как был, так и остался один ребёнок. Со средним уровнем развития количество детей возросло в 1,2 раза (было 5 человек, стало 6). С низким уровнем развития уменьшилось лишь в 1,3 раза (было 4 человека, стало 3). Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента наглядно свидетельствует об эффективности разработанной методики совершенствования работы по воспитанию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальная группа заметно улучшила свои результаты. Высокий уровень развития — до 40%, притом, что было — 10%. Также возросли показатели среднего уровня с 40% до 60%. Низкого уровня развития не стало вообще — 0%.
В контрольной группе изменения оказались не такими значительными. С высоким уровнем развития было 10%, так и осталось 10%. Со средним было 50%, стало 60%. С низким уровнем было 40%, стало 30%.
В процессе работы в экспериментальной группе были замечены такие изменения:
- — дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение трудиться в природе;
- — у них возрос интерес к объектам и явлениям природно-предметного мира, а также эмоциональная реакция на «непорядки» в их использовании, оценочные суждения о них;
- — появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленные на сохранение ценностей природного мира. Подводя общий итог проведенному исследованию, на основании наблюдений видно, что дети овладели навыками ухода за животными и растениями, стали добрее, научились сопереживать, радоваться, волноваться.