Рекомендации педагогам и родителям по развитию мотивационной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста

Учебная мотивация подразумевает собой стремление ребенка идти в школу, его интерес к школе, желание познавать новое, то, чему учат в школе. Работа воспитателя детского сада по формированию у детей мотивов учения положительного отношения к школе должна быть направлена на решение трех основных задач:

• 1) формирование у детей правильных представлений о школе и учении;
• 2) формирование положительного эмоционального отношения к школе;
• 3) формирование опыта учебной деятельности.

Для решения этих задач в учебно-воспитательном процессе надо использовать различные формы и методы работы: экскурсии в школу, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихов школьной тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и беседы по ним, рисование школы (рисунок школы после экскурсии, рисунок школы будущего, рисунок «В какой школе я хочу учиться» и др.) и игра в школу, знакомство с будущим учителем. Воспитатель может объяснить детям, зачем ходят в школу. Это лучше сделать в форме игры («Угадайте, что такое особенное делают только в школе») или в доверительной беседе.

Рассказы и стихи о школе необходимо подобрать так, чтобы показать детям различные стороны школьной жизни: радость детей, идущих в школу; важность и значимость школьных знаний, содержание школьного обучения, школьная дружба и необходимость помогать школьным товарищам, правила поведения на уроке и в школе. При этом важно показать детям образ «хорошего ученика» и «плохого ученика», строить беседу с детьми на сравнении образцов правильного и неправильного (с точки зрения организации школьного обучения) поведения. Дети старшего дошкольного возраста с интересом воспринимают и лучше запоминают тексты с юмористическим содержанием.

В подготовительной группе интерес детей к учебной деятельности обеспечивается не только за счет содержания занятия (хотя этот фактор должен учитываться педагогом при отборе содержания для детских рассказов, для рисунков, аппликаций и т. д.), но и в связи с осознанием детьми значимости занятий для будущего обучения в школе. Воспитателю, опираясь на программное содержание, важно время от времени «перекидывать мостик» от занятия к уроку. Например:

— Ребята, в школе вы, так же как и сейчас, будете учиться составлять задачи.

Или:

— В школе вы тоже будете учиться внимательно, рассматривать картины и рассказывать о том, что на них нарисовано. Давайте научимся сейчас, тогда в школе у вас это будет лучше получаться.

Особый интерес у детей вызывают занятия, на которых они что-то узнают про школу, готовят пособия, которыми они будут пользоваться, став учениками. Так, например, дети слушают рассказы о школе, рассматривают школьные принадлежности, готовят закладки для книг, счетный материал. Иногда воспитатель может предложить: «Давайте сегодня будем заниматься так, как будто мы в школе». Подобная полуигровая ситуация положительно влияет на активность детей. Следует, однако, подчеркнуть, что этот прием ни в коей мере не должен приводить к копированию урока.

Формы приближения старших дошкольников к школе могут быть различными, но все они должны быть связаны с активной деятельностью детей, например, рисование на тему «Как мы готовимся к школе» с последующим рассказыванием, сбор природного материала для уроков труда и т. д. Все задания должны входить в комплекс воспитательной работы, направленной на ознакомление детей со школой.

Путем интересных рассказов, описывающих разные ситуации, будто бы происходивших с воспитателем, когда он учился в школе, педагог может познакомить воспитанников со многими правилами поведения на занятиях, не прибегая к нравоучениям. Подобные рассказы, несмотря на их простоту, очень эмоционально воспринимаются детьми: ведь это случаи из жизни их воспитателя! Так перед дошкольниками раскрывается их ближайшее будущее: жизнь в школе среди сверстников, а школьные правила предстают в виде конкретных жизненных ситуаций.

Одной из форм формирования учебной мотивации является проведение экскурсий в школу, встреч с учителем и учениками. Данные мероприятия помогут создать у ребенка положительную установку на учебу в школе. Важнейшим средством формирования положительного отношения к школе является игра. Игра является социальной практикой ребенка, т. е. проникает в различные виды деятельности, в том числе учение. В игре оказывает комплексное воздействие на развитие всех сторон психики ребенка, в ней развиваются общение, произвольность, мотивационная сфера и т. д.

При организации игры в школу можно использовать сюжеты различного содержания: игра в школу после экскурсии на урок в 1 классе (закрепление полученных знаний и представлений), моделирование школы будущего (формирование эмоционального отношения к школе, развитие творческого воображения и свободы мышления). В сюжет игры можно ввести роль Незнайки — ученика, который не хочет учиться, всем мешает, нарушает установленные правила. Вначале роль Незнайки выполняет кукла, затем любой из детей по желанию.

Л.И. Божович отмечала, что если во время игры в «школу» дети предпочитают роль учеников, то есть эта роль кажется им особенно значимой, то у ребенка сформированы элементы мотивационной готовности. Игра «в школу» имеет огромное значение, где каждый ребенок должен побыть и в роли ученика и в роли учителя. В процессе проведения этой игры надо показать детям примеры взаимодействия учеников между собой, учить их слушать друг друга, понимать, подчинять индивидуальную деятельность задачам и целям общей, коллективной деятельности.

Положительное влияние на формирование учебной мотивации к обучению в школе оказывает создание в детском саду особой развивающей среды — зона «мини-класс». В оборудование этой зоны включены: доска ученическая, 4 парты или стола, стулья; специально оформленный стенд, на котором помещаются школьные принадлежности так, чтобы дети имели доступ к ним. Полезно здесь же оформить полочку «умных книг» или разложить на отдельном столике учебники и книги для 1-го класса и написать: «эти интересные книжки мы прочитаем в школе». Поместить на стенах «мини класса» картинки и фотографии, отражающие жизнь в школе.

Сообщаемый детям материал о школе должен быть не только понят ими, но и прочувствован. Например, проводя занятия и игры в школу в «мини-классе», рассказывая о своих любимых учителях, читая художественную литературу, просматривая кинофильмы, нужно активизировать как сознание ребенка, так и его чувства.

В формировании у дошкольника мотивов учения и собственно учебных мотивов решающую роль играет семья. Все то, что говорится в семье о школе, о ее роли в подготовке учащихся к их будущей работе по профессии, должно вызывать положительное эмоциональное отношение и, как следствие большой интерес к новой социальной позиции школьника. Важно, чтобы сообщаемая информация вызывала у ребенка живой отклик, чувство радости, сопереживание, желание учиться.

Все мероприятия, организуемые в семье, должны включать ребенка в деятельность, активизирующую как сознание, так и чувства. Здесь уместное совместное чтение художественной литературы, просмотр фильмов о школе, телепередач о школьной жизни с последующим обсуждением, показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей, игры в школу; организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей. Разговоры о школе должны подчеркивать значение книг, знаний.

Если семейное воспитание построено неправильно (либо отсутствует вовсе), положительных результатов силами одного лишь дошкольного учреждения достигнуть не удается. Поэтому при планировании работы детского сада по формированию готовности ребенка к школе особое внимание нужно уделить работе с родителями. Это организация консультативно-методической помощи родителям, проведение собраний, бесед, анкетирования; оформление стендов, буклетов, папок-передвижек, содержащих практические рекомендации для родителей; выставка методической литературы, проведение «Дней открытых дверей»; в «родительском уголке» можно вывесить список тем для бесед с ребенком, сценарии игры в «школу», картинки из школьной жизни для обсуждения.

Задача воспитателя и родителей не в том, чтобы как можно больше сообщить детям знаний о школе и школьниках. Это все они узнают после поступления в школу. Главная цель состоит в том, чтобы увлечь детей перспективой школьного обучения, вызвать стремление, осознанное желание учиться в школе и естественно связать его с интересными детскими играми, делами, т. е. с жизнью школьников.