Историческое образование в современной школе

В 1992 г. был принят Закон Российской Федерации «Об образовании» Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266−1 «Об образовании». Основой реформирования образовательной системы стал принцип приоритета личности. В соответствии со стратегией развития исторического и обществоведческого образования был осуществлен отказ от монополии государственно-партийной идеологии и начат переход к плюрализму идеологий. Провозглашалось обращение к ценностям, связанным с лучшими национальными и мировыми традициями. Вводимая структура исторического образования должна была обеспечить становление целостной системы знаний о человеке и обществе.

В соответствии с законом «Об образовании» в 90-е годы началось введение обязательного (основного) девятилетнего образования. Школа стала переходить с линейной на концентрическую структуру образования. Первый концентр составлял основная школа (5 — 9 классы), второй — полная средняя школа (10 — 11 классы). В первом концентре ввели изучение отечественной и всеобщей истории с древности до наших дней на основе цивилизационного подхода. Стратегия образования предусматривала сначала изучение истории России в контексте всемирной истории, а в дальнейшем создание единого курса под названием «Россия и мир».

В целом структура исторического образования выглядит следующим образом Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступающими в силу с 05.12.2013):

Начальное общее образование: — пропедевтические курсы отечественной истории и обществознания;

Основное общее образование:

5 класс — история древнего мира;

6 класс — Россия и мир в средние века;

• 7 класс — Россия и мир в новое время;
• 8 класс — Россия и мир в новое время; введение в обществознание;
• 9 класс — Россия и мир в новейшее время; введение в обществознание (правовой курс);

Среднее общее образование:

• 10 класс — Россия с древнейших времен до наших дней; история мировых цивилизаций;
• 11 класс — Россия с древнейших времен до наших дней.

Школьные программы и Временный государственный стандарт исторического образования, долгие годы являлись основным государственным документом для учителя Стандарты первого поколения (были приняты в 2004 году и именовались государственными образовательными стандартами).

Программы начинались с объяснительной записки, в которой раскрывались цели обучения истории. В основной части по разделам и темам излагался фактический и теоретический материал, составляющий содержание образования. В конце тем приводились основные идеи, указывались обязательные для усвоения понятия, перечислялись связи внутрипредметные, межпредметные, межкурсовые. Для каждого класса определялись основные умения учащихся, а в конце программ приводился критерий оценки знаний, а также список методической литературы, наглядных средств обучения.

Программы были призваны обеспечить требуемый единый уровень образования. Но в 90-е гг. изменились значение и роль традиционных для России программ как обязательного для выполнения государственного документа. Было решено ввести по западному образцу Госстандарт, определяющий обязательный минимум исторического образования, количественные критерии оценки качества обучения. Во Временном Госстандарте ученые-методисты попытались изложить основные требования к историческому образованию учащихся в средней школе.

Стандарт является ориентиром для базового и повышенного уровня образования. Под базовым содержанием подразумевается минимум того, что должен знать ученик. Для этого в стандарте приводится перечень основного содержания и периодизация по эпохам. История древнейших цивилизаций охватывает период с 1 тысячелетия до середины 1 тысячелетия н.э.; история средних веков — с середины I тысячелетия н.э. до рубежа ХVI — ХVII вв.; новое время — с рубежа ХVI — ХVII вв. до рубежа ХIХ — ХХ вв.; новейшее время с начала ХХ в Структура школьного исторического образования // http://www.edu.rin.ru/cgi-bin/article.pl?ids=2&id=383.

Однако Временный государственный стандарт на деле оказался теоретически сложным и малопригодным для повседневной работы учителя. Поэтому появились предложения усовершенствовать и упростить его, например, сделать трехуровневым:

• 1) минимальный, включающий базовые элементы содержания;
• 2) основной, обеспечивающий глубокое представление об изученных на минимальном уровне сведениях (выходит за рамки общеобразовательных знаний);
• 3) продвинутый, включающий специальные знания по предмету.

Эти три уровня должны учитывать потребности современных школ разных типов: обычных школ или повышенного уровня. Базовая обеспечивает единство среднего образования и является единой для всех. Профильная же содействует специализации в избранном направлении. Ученики изучают историю русской культуры, этику и эстетику, основы греческого языка и латыни. Учителя и учащиеся имеют возможность выбирать различные виды занятий. Предмет можно изучать последовательно, а можно крупными блоками или по циклам. Занятия могут быть общеклассными, групповыми, индивидуальными с посещением консультаций. Индивидуальные занятия предполагают самостоятельную работу ученика в соответствии со своими особенностями и работу учителя с каждым учеником. В старших классах вводится лекционно-семинарская зачетная система по типу вузовской. Все это способствует развитию и тренировке интеллектуальных способностей учащихся. Лицеи готовят учащихся 10 — 11 классов по техническим и экономическим профилям. Наряду со средним образованием ученик получает какую-либо квалификацию. Профессиональную подготовку дают также колледжи. Школа получила возможность выбирать образовательные программы, содержащие федеральный компонент образования и соответствующие временному Госстандарту. Появились авторские программы.

Начиная с 2001 года, когда был начат эксперимент по переходу на 12-тилетнее обучение. В соответствии с решением Правительства Российской Федерации в 2005 году начата разработка стандарта общего образования второго поколения Стандарты второго поколения (были приняты — для начального общего образования (1−4 классы) 6 октября 2009 года, для основного общего образования (5−9 классы) 17 декабря 2010 года, для среднего (полного) общего образования (10−11 классы) 17 мая 2012 года).

С 1 января 2009 года единый государственный экзамен (ЕГЭ) был введен на территории всех субъектов Российской Федерации. Этому предшествовало 7 лет эксперимента и год переходного периода.

По итогам проведения эксперимента по введению ЕГЭ в феврале 2007 года был принят Федеральный закон от 9 февраля 2007 г. № 17-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации „Об образовании“ и Федеральный закон „О высшем и послевузовском образовании“ в части проведения единого государственного экзамена».