Методика организации экскурсий

Состояние уровня организации экскурсий по математике

В текущей школе настолько сильна традиция божественно-урочной организации обучения, что многим другим, причем самым разнообразным формам учебной работы, стремятся придать урочную форму. Так появляются урок-экскурсия, урок-игра, урок-путешествие, урок-диспут и т. п.

Нередко учителей беспокоит угасание активности у школьников на уроках математики, настроение скуки, потеря интереса к общим правилам, порядку, проявление безответственности. В этом случае на подмогу может прийти организация экскурсий по математике.

Образовательная экскурсия как форма урока обеспечивает увлекательное обучение, может поддерживать «здоровую любознательность и жажду учения» у всех школьников. Математические уроки-экскурсии являются эффективным средством достижения нового, современного качества образования и помогают образованию таких ключевых компетенций, как способность ориентироваться в окружающей действительности.

Учитель и учащиеся в учебном процессе взаимодействуют на определенном содержании, которое «материализовано» в действие на уроке, на экскурсии, в домашней работе, т. е. в основном дидактическом отношении «преподавание — учение». Данный ярус содержания обучения находит свое воплощение в учебниках и учебных пособиях.

Учебная экскурсия — форма обучения, которая организует познавательное действие учащихся вне школы, в реальных условиях существования осваиваемых объектов и явлений. Собранные материалы служат для создания познавательной базы, для обобщения знаний и знакомства с их фактическим использованием. [9, 33].

Учебные экскурсии прямо соотносятся с содержанием учебных объектов и непременно планируются в их программах: скажем, абсолютно — научные экскурсии предполагают выход учащихся в ботанический сад, в зоологический музей, на селекционную станцию, в химическую лабораторию, в лес, на берег водоема и другие.; краеведческие экскурсии связаны с посещением краеведческого музея, места работы археологической экспедиции, исторических и памятных мест; производственные экскурсии знакомят с работой промышленных, сельскохозяйственных объектов, предприятий транспорта и строительства.

Зачастую экскурсия предваряет постижение большой новой темы, чтобы предложить новые наглядные ощущения, новую информацию, которые невозможно организовать в школе на уроке. Это помогает становлению познавательных интересов учащихся в данной предметной области, обеспечит 1устойчивую мотивацию.

Экскурсия может быть использована для закрепления изученного учебного содержания, для выявления его связей с реальной жизнью, утилитарной производственной деятельностью людей.

Экскурсия представляет собой органическое сочетание средств предметной и изобразительной наглядности и основного дополнения к этому уникальному в своем роде сочетанию — слова. Значимо в процессе организации экскурсии обеспечить органическое единство между тем, что получает человек при наблюдении объектов и пояснениями учителя. [29, 33].

На первых этапах постижения математики в начальной школе экстраординарно Значимо больше внимания уделять вопросу выделения математических фактов из реального мира. Но эта вероятность, к сожалению, не непоколебимо используется педагогами. Если они не предоставят ученикам шанс поискать вокруг себя математические факты, то немножко кто из школьников заметит их и проявит к ним интерес самостоятельно. Наше внимание избирательно, и если его не направлять на что-то специальное, это «что-то» позволено не подметить. Для этого очень значимо задавать ученикам очень простейший, но действенный вопрос: «Что вы видите?» Обязательно необходимо дать детям время еще раз посмотреть вокруг, надобно также выслушать всех, кто желает что-то сказать. В результате ученики, дополняя друг друга, перечислят многое из того, что они как бы впервые увидели. Появившуюся во время наблюдений точку зрения ученику нередко необходимо обосновывать. В данном случае будет уместен вопрос: «Что вы видите здесь такого, что позволяет вам так считать?» В результате у школьников развиваются мышление и речь. Каждый ученик делает вклад в ход урока в силу своих индивидуальных особенностей.

Таким образом, математические экскурсии:

• — развивают наблюдательность, внимание, память;
• — помогают совершенствованию мышления, речи;
• — приучают к лучшей ориентировке в явлениях в окружающей действительности;
• — дают вероятность самостоятельно открывать новое для себя математическое знание;
• — помогают отличнее понять учебный материал, осмыслить, усвоить его, сильно запомнить;
• — поддерживают интерес к учению, улучшают мотивацию.

Подготовка и проведение экскурсий по математике. [10, 93].

Трудности. Первая реакция на мнение провести математическую экскурсию порождает смущение, недоумение и растерянность даже у опытных учителей. В учебниках по методике преподавания математики нет подобных рекомендаций. Такого собственного навыка у учителей тоже нет. Они готовы провести одну внеклассную экскурсию, но не видят вероятности для того, чтобы устраивать их систематически.

Основные трудности, ожидаемые учителями в связи с проведением математических экскурсий, и то, что их настораживает, позволено сформулировать в виде 2-х вопросов.

• 1. Чем занять школьников на улице пользой для прохождения программного материала по математике?
• 2. Как совладать с организационными задачами, связанными с дисциплиной, одеванием и раздеванием, с «отвлекающимися»?

В финальном счете, и то и другое относится к страху учителя потерять время, которого и так катастрофически не хватает. Типичная реакция на инновации в образовательном процессе: «и без этого ничего не поспеваю», «нет времени». Эта негативная реакция отчасти может быть объяснена тем, что в последнее десятилетия многие инновации были связаны с дополнением учебного материала, распространением заданий развивающего нрава развивающего нрава, растяжением и углублением программ и учебных пособий. Таким образом, получается, что осуществляется экстенсивный путь реформирования и «осовременивания» образования. Подобный подход привел к увеличению учебного материала за последние 30−40 лет в 1,5 раза.

Требования модернизации образования наталкивают педагогов на поиск путей интенсификаций образовательного процесса, здоровьесберегающих подходов, приемов, форм, технологий, которые помогут повысить мотивацию и эффективность обучения без увеличения программного содержания по каждому предмету. Образовательная экскурсия по математике — одно из таких методических средств. [1, 77].

Грамотная организация и спланированное содержание урока экскурсии — залог того, что учеников не необходимо будет разделять на «общественников» и «отвлекающихся».

В подготовительный период педагогу нужно продумать:

• — разные образовательные цели экскурсии;
• — место проведения, маршрут и объекты наблюдения;
• — задания и вопросы для детей.

Следует также заранее позаботиться об оборудовании урока-экскурсии, предупредить детей, что им могут потребоваться рулетки, модели прямого угла, блокноты, мелки для писания на асфальте и др.

Место поведения. Выделим немножко методов математической экскурсии по месту проведения:

• — на природе (парк, лес, берег, сквер, школьный двор и т. д.);
• — на улице населенного пункта, поселка, города, во дворе жилого дома;
• — на предприятии (фабрика, почта, элеватор, бухгалтерия, магазины);
• — в музее (скажем, краеведческий);
• — в школе (столовая, библиотека, рекреация);
• — смешанные.

Прогулка во время образовательной экскурсии освобождает школьников от длинного сидения за партой, понижает риск нарушений физического здоровья, осанки, зрения, уменьшает риск становления гиподинамии.

Доступность данной формы постижения программного математического материала направлена на упрочение психического здоровья посредством психологический удобство, природосообразность образовательного процесса и гармонизацию работы левого и правого полушарий.

Из-за возрастных различностей младшие школьники заимствуют новое знание на предметно-деятельностной, наглядно-образной и эмоционально-чувственной основе. Эпохальный учитель К. Д. Ушинский утверждал: «Учитель, желающий что-нибудь сильно запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как позволено больше органов чувств — глаз, ухо, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус, приняли участие в акте запоминания». [30, 29].

Всякому этому помогает общение школьников с природой, прогулки во дворе школы, по городу. Математические экскурсии разрешают осуществлять математическое образование многосенсорно, по принципу «вижу + слышу + осязаю + обоняю + трогаю + двигаюсь + чувствую».

Ученики, осваивавшие математику на экскурсиях, говорят: «Экскурсии по математике мне нравятся», «Мы и учимся, и много узнаем», «Еще очень интересно отслеживать за окружающим миром». Образование коммуникативных компетенций и становление речи учащихся осуществляется в итоге тому, что отслеживаемый детьми подлинный окружающий их мир дает благодатную пищу для естественного, непринужденного общения.