Введение. 
Деловые игры в экономике

Экономика в нашем представлении сегодня все больше превращается из производственного механизма в систему отношений между людьми. Человеческий ресурс становится основной базой для становления, развития и повышения эффективности производства. Основным инвестиционным моментом для предприятия становятся вложения в человеческий капитал — совокупность здоровья, образования, опыта, навыков и творческих способностей работника. Способы увеличения человеческого капитала постоянно модернизируются. Как правило, используется повышение квалификации, уменьшение сроков адаптации, улучшение социально-психологического климата, методики, развивающие явные и скрытые способности.

Неизменными среди многих других и наиболее удачными способами решения вышеперечисленных задач остаются такие методы как тренинг, ситуационная задача или ситуационный анализ и деловая игра. Это обусловлено несколькими причинами. Во-первых, встроенностью игровых методов обучения в культуру человечества. Во-вторых, высокой эффективностью данных методов. В-третьих, возможностью выхода на иные уровни обучения, когда сам обучающийся становится активным участником процесса учебы.

Стоит отметить, что «деловые игры в экономике» пока не являются единой научной дисциплиной. Скорее это синтез философских, психологических, социологических, управленческих и организационных аспектов игровой деятельности и ряда практических занятий по игровому моделированию.

Основной целью дисциплины «Деловые игры в экономике» является развитие творческих подходов студентов к процессам обучения и применение их на практике в процессах обучения, моделирования трудового поведения, уменьшения сроков адаптации и т. д.

Задачи дисциплины можно сформулировать следующим образом:

• 1) изучение теоретических основ построения игровой реальности;
• 2) ознакомление с механизмом игрового изучения и моделирования человеческого поведения;
• 3) изучение структуры и этапов игрового моделирования;
• 4) ознакомление с классификацией и шаблонами обучающих игр;
• 5) приобретение навыков участия, построения и анализа деловых игр.

Этим задачам соответствует и содержание курса по разделам:

• · Введение в деловые игры.
• · Моделирование человеческого поведения.
• · Игровое моделирование поведения.
• · Суть и классификация активных методов обучения (АМО).
• · Конкретные ситуации как активный метод обучения менеджменту.
• · Основные классификации игр.
• · Деловые игры и кибернетические системы.
• · Принципы построения деловых игр. Принципы проведения деловых игр.
• · Основные направления в игровом моделировании.
• · Оформление игры.

Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение данного курса, в общем виде могут быть представлены так:

как знание теории построения игрового процесса.

как умение организовать обучающую, исследовательскую, проблемную деловую игру по любой экономической теме.

как умение организовать и провести деловую игру с максимальным эффектом на любое количество человек, как с применением современной вычислительной техники, так и без нее.

как умение проанализировать результаты игры.

В соответствии с диапазоном тем и приобретаемых навыков лабораторные занятия по деловым играм также отличаются разнообразием подходов и методов. В них используется и непосредственно игры, и ситуационные задачи, и метод мозгового штурма, и игровые эксперименты, которые могут быть использованы как самостоятельные активные методы обучения, так и как элементы деловых игр. Часть лабораторных работ проводится с использованием компьютера, поскольку нельзя игнорировать этот достаточно новый и перспективный пласт деловых игр.

Таблица 1.

Содержание курса лабораторных работ.

При написании данной работы мы руководствовались тем перечнем лабораторных занятий, который был разработан на кафедре Экономики и организации труда ОмГТУ и апробирован на студентах дневной формы обучения по специальности 60 800 — «Экономика и управление на предприятии».

Мы сочли логичным излагать материал не по порядку, а по следующим темам: неигровые занятия, игровые занятия без использования компьютера и деловые компьютерные игры. Такое построение позволит быстро соорентироваться при поиске материала для проведения игр, а студентам вечерней, заочной и дистанционных форм обучения позволит провести часть лабораторных занятий в самостоятельной форме в подгруппах от 5 до 10 человек.