Принципы работы компьютера

Информатизация общества в современных условиях предусматривает обязательное применение компьютеров в школьном образовании, что призвано обеспечить компьютерную грамотность и информационную культуру учащихся.

Внедрение компьютерной техники может позволить одновременно искать ответ на несколько вопросов. Следовательно, в обучении гуманитарным предметам возникает возможность применять такие педагогические приемы, которые позволяют одновременно работать по нескольким направлениям, за минимальное время обрабатывая огромную информацию, так как человеческая память и мышление получают существенную помощь на этапе отбора и сопоставления исходных данных. При этом существенно меняется положение как ученика, так и учителя, по-иному строится их познавательная и обучающая деятельность. Ученик должен знать общие принципы устройства, работы ЭВМ и ее логико-функциональной структуры, основные направления их использования в народном хозяйстве, уметь самостоятельно поставить и решить с помощью ЭВМ простые задачи на вычисление, управление, моделирование, хранение и обработку информации.

Компьютерная технология обучения представляет комплекс унифицированных методологических, психолого-педагогических, программно-технических и организационных средств, предназначенных для интенсификации самостоятельной познавательной деятельности (учения), обучения или управления учением, а также для игрового человеко-машинного решения учебных и практических задач.

Компьютер состоит из системного блока, монитора (экрана, дисплея), клавиатуры и мыши — устройства поиска информации на экране. К ним могут быть подключены периферические устройства: принтер, сканер и др. Существует множество различных компьютеров.

Современный компьютер является мультимедийным («многовалентная среда»). Он снабжен дополнительными устройствами, позволяющими сочетать текст с графикой, мультипликацией, звуковым (речевым, музыкальными и т. д.) сопровождением, кинои видеоизображением. Обычно все дополнительные устройства (микропроцессоры) крепятся внутри системного блока, поэтому мультимедийный компьютер внешне не отличается от других.

В обучении используется мультимедийный персональный компьютер (ПК). Он снабжен автоматической (алгоритмической) программой обучения (ПО), которая включает программы поиска и вывода на экран учебной информации, программы решения задач и тренировочных упражнений, контроля и оценки знаний. Учебная информация может быть записана как в памяти компьютера, так и на диске или дискете (электронный учебник). ПК вместе с ПО, электронным учебником, периферийным оборудованием и дидактическими материалами, разработанными учителем, составляют систему средств информационной технологии обучения (ИТО).

Обучение с использованием ПК — это новый вид учебного процесса, в котором используются специфические методы и средства преподавания и учения, различного вида электронные знаковые и графические модели, средства мультипликации и звукового сопровождения.

ПК могут быть использованы для изучения всех учебных предметов на всех уровнях образования от детского сада до повышения квалификации руководящих работников. Они снабжены программами управления учебной работой учащихся, формирования расчетных и графических навыков рисования на экране, разучивания нотной грамоты и сочинения музыки, редакторских навыков и т. д. Эти программы адаптированы к возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. ПК снабжены часами и могут работать в режиме репетитора и экзаменатора, определять стандартные ошибки и предлагать тренировочные упражнения для их устранения, отрабатывать навыки до заданного качества. Например, при обучении умению печатать на клавиатуре, можно разработать программу, которая доведет навык автоматического печатания до возможности сделать одну ошибку на 10 000 знаков при заданной скорости печатания.

ПК используется на уроках как эпизодически, так и систематически в зависимости от целей и методов обучения. При эпизодическом использовании ПК сочетается с другими средствами и методами обучения, на ПК отводится часть занятия (5−15 минут). При систематическом использовании ПК работает весь урок, занимая основную часть времени.

В принципе каждый учащийся может работать на любом ПК, расположенном в учебном кабинете, лаборатории, библиотеке, по месту жительства, используя диск с учебной информацией и управляющей программой. Он считывает учебную информацию, выполняет предложенные ПК задания, обращается к управляющей программе за помощью, вызывает справочные материалы, связывается при необходимости с другими учащимися с помощью чата, вводит ответы на вопросы, получает от ПК автоматизированную оценку.

Электронный учебник, записанный на диске, включает в себя в основном теоретический материал, возможно имеющийся у учащегося на бумажном носителе (обычном учебнике). Записывая его электронную версию, учитель разделяет его на кадры информации, добавляет интерпретацию трудных мест, дополнительные примеры, иллюстрации, вопросы для самоконтроля и вообще все, что сочтет нужным. Опытные, творчески работающие учителя, создают свои электронные учебники.

Ориентировка учащихся в учебной информации включает в себя планы и предписания к деятельности, операции и технологию решения задач. Эти условия записываются на отдельном файле в виде последовательности управляющих кадров перед упражнениями. В программе упражнений предусматриваются кадры поддержки правильно выполненных действий. Автоматизированный контроль осуществляется как оперативно, по отдельным действиям и операциям, так и по работе в целом.

Внедрение компьютеров в практику массового обучения сопряжено с определенными техническими, психологическими, методическими и педагогическими трудностями. Одна из педагогических трудностей состоит в необходимости преодоления «эйфории» — известного эффекта новизны, состоящего в том, что каждое новое, необычное средство обучения вызывает познавательную активность и временное улучшение качества обучения, которое затем исчезает, если это средство не сопряжено с улучшением ориентировки учащихся в содержании и методах познавательной деятельности, что достигается путем совершенствования состава и логики учебной информации, упражнений и контроля качества знаний.