Теоретические основы организации экскурсий

Психолого-педагогическое понимание сущности экскурсии

Слово «экскурсия» происходит от латинского «excursio». В русский язык это слово проникло в XIX в. и изначально обозначало «выбегание, армейский набег», после этого — «вылазка, поездка». Позже случилось изменение данного слова по типу имен на «ия» (экскурс + ия).

Экскурсия (от лат. excursio — поездка) возникает такой конфигурацией организации учебно-воспитательного процесса, которая разрешает проводить слежения, непринужденно постигать разные предметы, явления и процессы в обычных либо неестественно сделанных условиях, тем самым развивая познавательную активность младшего школьника, т. е. «природа изучается в природе». Экскурсия образована на прямом восприятии детьми постигаемых объектов и явлений в обычной либо неестественно сделанной атмосфере. И следственно может проводиться как во время урока (урок-экскурсия), так и вне занятий (рассматривается как независимая форма либо разновидность внеклассной работы). Ее оглавление определяется учебными программами. 13, 114].

К специфическим знакам экскурсии относятся:

• а) стремительное усвоение умений учащимися при помощи передвижения в пространстве (вид энергично-моторной проработки познаний);
• б) экскурсионность объекта; в) метод синтетического постижения мира, предпочтительно посредством обзора;

г) метод предметного постижения;

д) эмоциональность.

Таким образом, экскурсия развивает: знание смотреть и верно воспринимать внешний вид отслеживаемого объекта; находчивость мнения; инициативность и любознательность; искусство предвидеть явления и ускорять действие конструирующего воображения; а также способствует становлению тонкого и чуткого внимания.

Экскурсия — последовательно продуманный показ достопримечательных мест, монументов истории и культуры, в основе которого лежит обзор находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также искусный рассказ о событиях, связанных с ними.

Впрочем только к этому сущность представления «экскурсия» сводить было бы ненормально. Разглядим несколько формулировок термина «экскурсия», опубликованные в разных изданиях.

Первая из них выглядит так: «Экскурсия — есть прогулка, ставящая своей задачей постижение определенной темы на определенном материале, доступном созерцанию» (М.П.Анциферов).

Характеризуя место экскурсионной деятельности во внешкольной работе с детьми, экскурсионист Л. Бархаш считал, что экскурсия — это наглядный способ приобретения определенных умений, воспитания путем посещений по заблаговременно разработанной теме определенных объектов (музей, завод и т. д.) со особым начальником.

Экскурсия — специальная форма учебной и внеучебной работы, в которой осуществляется совместна действие педагогаэкскурсовода и руководимых им школьников — экскурсантов в процессе постижения явлений реальности, отслеживаемых в обычных условиях.

В новейшем словаре иностранных слов и выражений слово «экскурсия» поясняется как «коллективное посещение музея, достопримечательного места, экспозиции и т. п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной либо увеселительной целью». 8, 67].

В.А. Сухомлинский писал о воспитательной функции экскурсий следующее: «…для ребенка Родина начинается с куска хлеба и нивы пшеницы, с лесной опушки и голубого неба над маленьким прудом, с экскурсий в поле, лес, на берег реки, в соседние села. Задача педагога — помаленьку расширять кругозор ребенка, воспитывать у него чувство гордости за свою Родину.

Экскурсия — это психологически грамотное средство образования внимания, мышления, ощущения, восприятия младших школьников.

Важнейшая дидактическая цель экскурсий — образование новых умений главным образом через непосредственные слежения за природными, социальными, производственными объектами и явлениями. На экскурсии дети имеют вероятность отслеживать постигаемые объекты под непосредственным начальством педагога.

Значимое место в деятельности педагога занимает педагогика — наука о обоснованностях воспитания, образования и обучения подрастающего поколения. Любая экскурсия дает ученику новые познания о природе, обществе, исторических событиях, природных явлениях, т. е. она является частью процесса образования. Экскурсия становится частью педагогического процесса, принимая на себя функции формирования и воспитания человека, образования его мировидения. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет познание учащихся.

Различают следующие виды экскурсий:

• — в музей и на экспозиции;
• — в природу;
• — на производственные предприятия.

Экскурсии позволено подразделить на предметные и комплексные. На предметных экскурсиях главенствующее внимание уделяется постижению какого-то одного компонента природы, одного вопроса темы. На комплексных экскурсиях изучается комплекс объектов.

По месту в системе иных школьных занятий экскурсии дозволено подразделить на вводные, нынешние (сопутствующие изумительному постижению темы), заключительные.

Вводные экскурсии, как и вводные уроки, предваряют постижения той либо другой темы либо крупной части курса. [8, 37].

Цель вводной экскурсииполучить непосредственные представления об постигаемых объектах для дальнейшего их становления и обобщения в условиях изумительных занятий. На этой же экскурсии собираются материалы для их дальнейшего применения на изумительных занятиях при постижении соответствующей темы.

Рациональность вводных экскурсий подтверждаются словами А. В. Сухомлинского, говорившего, что «…без того, дабы вначале учить школьников задумываться над явлением природы, начинать учить школьников в классе нельзя…».

Нынешние экскурсии проводятся параллельно с изумительным постижением соответствующей темы. Заключительные экскурсии проводятся в конце постижения темы либо каждого курса.

Основной дидактической целью таких экскурсий является обучить школьников соотносить полученные на уроках познания с процессами и явлениями, протекающих в окружающем мире.

Восприятие экскурсионного материала основано на сочетании 3 видов психических процессов: познавательных (чувство, представление, мышление, воображение); чувствительных (переживание); волевых (усилие для сохранения внимания, активация работы памяти).

Данные процессы связаны между собой. Их производительность определяется внешними воздействиями, которым подвергается фигура, ее психическим состоянием.

Таким образом, экскурсия — это значимая форма воспитательной, идеологической работы, результативное средство возрастания культурного и общеобразовательного уровня. [25, 96].