Введение. 
Совершенствование самостоятельной работы студентов колледжа на примере экономических дисциплин

Актуальность исследования. Одной из важных задач среднего профессионального образования является выработка и развитие у студентов навыков к самообразованию, способности самостоятельно овладевать знаниями с тем, чтобы успешно применять их в последующей профессиональной деятельности. Однако многие преподаватели на практике испытывают трудности в организации самостоятельной работы студентов. Это связано с несовершенством самостоятельной работы в учреждениях среднего профессионального образования. Руководителями образовательных учреждений не в полной мере осознана необходимость в обеспечении доступа каждого студента к библиотечным фондам и базе данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образовательной программы, необходимость наличия методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий — практикумам, курсовому и дипломному проектированию, а также наглядных пособий, мультимедийных, аудио, видеоматериалов. В связи с указанными обстоятельствами особое значение приобретает совершенствование организации самостоятельной работы. Постановке и решению данной проблемы способствуют имеющиеся сегодня научные предпосылки.

Различные аспекты организации самостоятельной работы являются предметом исследований многих отечественных ученых. Проблемами организации самостоятельной работы на занятиях занимались К. И. Шилов, В. И. Лырчикова, Л. Ф. Качура, К. М. Гайдучок, Н. Ф. Талызина, Е. В. Глухих и др.

Некоторые особенности самостоятельной работы в проблемном обучении отражены в трудах Л. А. Кирсановой, Б. В. Горячевского, М. И. Махмутова, А. М. Матюшкина, И. Я. Лернера, В. В. Давыдова, В. И. Лырчиковой и др.

Подходы к классификации самостоятельных работ рассмотрены в трудах таких ученых, как В. Д. Добромыслов, Е. Я. Голант, А. Ф. Соловьев, А. Г. Голант, В. П. Стрезикозин, Б. П. Есипов, И. И. Малкин, П. И. Пидкасистый и др.

Рядом ученых-педагогов исследуются также проблемы самовоспитания личности средствами самостоятельной работы в трудах: В. А. Крутецкого, С. М. Ковалевского, И. П. Пидкасистого, С. М. Бардиного, Д. М. Гришиного, Я. И. Колдуновского, Л. И. Рувинского, Ю. П. Азаровского, Б. Г. Есиповского, Г. И. Щукинской и др.

Все вышеизложенное позволило сформулировать тему исследования: «Совершенствование самостоятельной работы студентов колледжа на примере экономических дисциплин» .

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить необходимые педагогические условия, способствующие организации процесса самостоятельной работы в средних профессиональных учреждениях.

Объект исследования — учебный процесс в колледже.

Предмет исследования — самостоятельная работа студентов колледжа в процессе обучения.

Гипотеза исследования: реализация самостоятельной деятельности студентов будет более эффективна при организации следующих педагогических условий:

• — прививать студентам навыки выполнения самостоятельной работы;
• — использовать на занятиях различные виды самостоятельной работы.

Тогда у студентов вырабатывается самостоятельность и развивается мышление.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой, были поставлены следующие задачи исследования:

• • Выявить степень разработанности данной проблемы в педагогической литературе;
• • Раскрыть сущность самостоятельной работы в колледже и ее особенности;
• • Определить направления улучшения качества организации самостоятельной работы в изучении экономических дисциплин;
• • Разработать методические рекомендации по улучшению организации самостоятельной работы в колледже.

Для реализации целей и задач исследования использовался комплекс методов:

• • Теоретический анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования;
• • Наблюдение, интервьюирование студентов, анализ продуктов деятельности учащихся;
• • Сравнение, изучение документации;
• • Организация и проведение педагогического эксперимента с целью проверки гипотезы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и результаты дипломной работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе средне-специальных учреждений.

Эксперимент осуществлялся в период прохождения педагогической практики в Елецком промышленно-экономическом колледже.

Основные этапы работы над темой. Исследование проводилось в 3 этапа:

Первый этап — поисково-творческий, связан с постановкой проблемы исследования, на котором изучались степень и уровень разработанности проблемы, осуществлялся анализ литературы, определялись методологические предпосылки, цели, задачи научного поиска, формулировалась гипотеза, разрабатывалась программа и методика исследования.

На данном этапе составлен план экспериментальной работы, организовано проведение констатирующего эксперимента, разработана система педагогических условий.

Второй этап — опытно-экспериментальный: проведение формирующего эксперимента с целью внедрения системы педагогических условий организации самостоятельной работы студентов по экономике организации, проверялась справедливость выдвинутой гипотезы, подводились промежуточные итоги эксперимента.

Опытно-экспериментальная работа проводилась с целью проверки эффективности, и обоснования необходимости внесения соответствующих изменений в реальный процесс подготовки студентов.

Третий этап — обобщающий: изучались результаты исследования, осуществлялась обработка экспериментальных материалов, определялась эффективность системы педагогических условий организации самостоятельной работы по экономике организации студентов промышленно-экономического колледжа, проводились контрольные срезы знаний. В ходе данного этапа была проведена систематизация результатов исследования и их интерпретация, сформулированы основные выводы и рекомендации.

Структура исследования. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.