Мировые тенденции развития открытого образования

В мировом образовательном пространстве накоплен огромный опыт внедрения и использования дистанционного обучения.

Первоначально дистанционные программы мало чем отличались от известной нам заочной формы обучения: учебный материал предлагался на бумажных носителях, студенты контактировали с ближайшими региональными представителями вуза (1962 г., Делийский университет, Индия).

С совершенствованием технологий телевещания стало возможно дистанционное обучение на телевизионной основе. Можно было говорить о применении мультимедийных средств в учебном процессе (60-е года, Китай).

Подлинный бум дистанционного обучения начался на рубеже 80−90-х годов XX века, с распространением персональных компьютеров и глобальных сетей.

В США, где высока мотивация к инновациям, к 1999 г. около 60% учебных заведений уже использовали технологии дистанционного обучения. Ресурсы дистанционного обучения предлагаются для открытого доступа (Массачусетский технологический институт), так и на платной основе. Создание бесплатных ресурсов стало возможно благодаря масштабной государственной поддержке. Многие государства сейчас оказывают финансовую поддержку, как на национальном, так и на местном уровне, понимая социально-политическое значение открытого образования.

США и Великобритания находятся на пути создания Всемирной сети ведущих университетов своих стран. Строит открытое университетское пространство и объединенная Европа. Главным ресурсом дистанционного обучения являются учебные курсы. Крупные центры предлагают от нескольких сотен до нескольких тысяч курсов.