Введение. 
Влияние экологической сказки на формирование у дошкольников бережного отношения к природе

Актуальность исследования. Взаимодействие человека и природы привело к глобальным экологическим проблемам. Планету может спасти деятельность людей, осуществляемая с учетом понимания природы, осознания того, что человек — часть природы. В связи с этим тема экологического воспитания в настоящий момент актуальна, как никогда. Начинать эту работу следует с дошкольного возраста, т.к. в этот период закладываются и формируются основные способы познания окружающего мира, развивается ценностное отношение к миру.

В настоящее время ученые всего мира настойчиво предупреждают нас об угрозе, нависшей над всеми формами жизни на земле. Все беднее становится растительность планеты; полностью истреблены некоторые виды животных; опасные химические вещества постоянно выбрасываются в атмосферу, реки, моря, озера; в окружающей среде накапливаются неразлагающиеся отходы.

Экологическое воспитание — это новое направление дошкольной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления с природой. В основе общения дошкольника с природой лежит отношение старшего к младшему (появляется потребность ласкать, заботиться о растениях и животных). Процесс взаимодействия ребенка с растительным и животным миром противоречив. Эволюционное отношение к нему может проявиться у ребенка как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Это связано с незнанием дошкольника правил взаимодействия с объектами природы. Поэтому важно формировать у детей дошкольного возраста представления о природе и формы отношения к ней. Осознанно правильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в помещении, на участке детского сада и дома. Экологическое воспитание дошкольника — это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимодействии со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

Главная задача экологического воспитания в детском саду — научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру.

Поиски путей и средств решения этой глобальной проблемы заложены в просвещенческой работе по формированию у людей экологических знаний, фундамент которых составляют достоверные знания и практические умения, направленные на охрану природы. Экологические знания необходимо формировать у детей с ранних лет. Если же эту работу пустить на самотек, то наблюдаются различные отклонения у детей в отношении к природе.

Дошкольное детство — начальный этап формирования экологических знаний у детей. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у детей экологических знаний о природных явлениях, объектах ближайшего окружения.

В последнее время, в целях природоохранной пропаганды среди дошкольников и младших школьников все чаще стали использоваться так называемые экологические сказки.

Сказки должны быть доступны детям, а их изложение отличаться выразительностью, при котором могут быть использованы обычные сказочные приемы и известные персонажи. Однако красной нитью все же должна проходить тема охраны природы.

Сказки учат детей не быть равнодушными, будят мысли, развивают эмоциональный внутренний мир, воспитывают гуманность, формируют экологическое поведение и экологическую этику.

Таким образом, все вышеизложенное и определило выбор темы работы: «Влияние экологической сказки на формирование у дошкольников бережного отношения к природе».

Степень разработанности проблемы исследования. В современный период экологическое воспитание как новое направление в дошкольной педагогике, появившееся на рубеже 1980 — 1990;х годов, становится приоритетным в работе дошкольных учреждений. Этому способствуют программы «Мы» Н. Н. Кондратьевой, «Юный эколог» С. Н. Николаевой, «Наш дом — природа» Н. А. Рыжовой, «Мы земляне» Н. Н. Вересова и другие; экологизация разделов по ознакомлению с природой вариативных, комплексных программ дошкольного образования: «Детство», «Истоки», «Радуга», «Развитие», «Я — человек».

Цель исследования: выявить возможности экологической сказки на формирование у детей старшего дошкольного возраста бережного отношения к природе.

Объект исследования: процесс экологического воспитания в ДОУ, направленный на формирование бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: использование экологической сказки в формировании бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: формирование бережного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста средствами экологической сказки будет эффективным, если, будут учтены:

­ возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста;

­ имеющийся у детей опыт непосредственного взаимодействия с объектами живой природы;

­ имеющийся у детей литературный опыт;

­ тематические предпочтения детей в процессе знакомства, обсуждения и видоизменения сказок экологического содержания;

­ художественная ценность сказочных произведений с экологических позиций.

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать психолого-педагогическое обоснование проблемы экологического воспитания старших дошкольников;
• 2. Раскрыть роль сказки в экологическом образовании дошкольников;
• 3. Рассмотреть практические вопросы изучения экологической сказки, как средства повышения бережного отношения дошкольников к природе;
• 4. Рассмотреть педагогические условия использованию сказок в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста;
• 5. Изучить уровень отношения к природе старших дошкольников на начальном этапе исследования и контрольном этапах исследования.

Методы исследования:

­ анализ психолого-педагогической литературы по проблемам исследования;

­ педагогический эксперимент;

­ наблюдения;

­ педагогическая диагностика.

Этапы исследования:

­ Изучение литературы по проблеме, разработка содержания диагностических заданий для детей.

­ Разработка и подбор сказок экологического содержания.

­ Проведение формирующего эксперимента в ДОУ по включению экологических сказок, направленных на формирование бережного отношения к природе у детей 5−6 лет.

­ Диагностика изменения экологических знаний у детей 5−6 лет.

­ Анализ и оформление экспериментальных результатов исследований.

База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 20 с. Николо-Павловское Свердловской области.